陳詩(shī)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基礎(chǔ)護(hù)理課程是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)的必備課程，對(duì)學(xué)生的基本護(hù)理能力提升有重要的作用，所以必須要對(duì)具體的教育教學(xué)做分析與強(qiáng)化。從當(dāng)前的分析來(lái)看，隨著教改、課改的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式限制表現(xiàn)越來(lái)越突出，為了提升教學(xué)成果，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的方法進(jìn)行改變。就現(xiàn)階段的分析來(lái)看，新理念、新方法以及新設(shè)備在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越突出，所起到的效果也十分顯著?；诖?，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)也需要積極引入新設(shè)備、新技術(shù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在目前的實(shí)踐教學(xué)中有著非常廣泛的運(yùn)用，也起到了極其顯著的作用，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端應(yīng)用效果做具體的分析，一方面可以為移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的推廣和利用提供參考，另一方面可以為實(shí)踐教學(xué)提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 移動(dòng)學(xué)習(xí)終端;基礎(chǔ)護(hù)理;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0242-02

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的公共服務(wù)事業(yè)，旨在對(duì)全面醫(yī)療服務(wù)做改善和提升。醫(yī)學(xué)院作為醫(yī)療護(hù)理服務(wù)人員培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，積極進(jìn)行教學(xué)探討，提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下顯得尤為重要，所以醫(yī)學(xué)院校需要對(duì)具體課程的教學(xué)開(kāi)展做深入探討。從目前的調(diào)查研究來(lái)看，基礎(chǔ)護(hù)理是醫(yī)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升有重要的幫助。就目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，較多先進(jìn)的技術(shù)手段、教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用都取得不錯(cuò)的效果，因此在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中積極引入此類(lèi)方法和技術(shù)具有必要性。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在實(shí)踐教學(xué)中的利用價(jià)值顯著，分析其具體的應(yīng)用效果，可以為其具體的應(yīng)用提供更加豐富的參考意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端概述

對(duì)目前的具體學(xué)情做分析發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為新時(shí)代學(xué)習(xí)的主要趨勢(shì)，而所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)指的是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式需要借助移動(dòng)設(shè)備，而移動(dòng)設(shè)備可以稱(chēng)之為移動(dòng)學(xué)習(xí)終端。就目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端來(lái)看，主要有兩大類(lèi)：第一類(lèi)是輔助性學(xué)習(xí)終端，比如手機(jī)、平板電腦等;第二類(lèi)是專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，比如具備網(wǎng)絡(luò)連接功能的微型學(xué)習(xí)機(jī)等?？傊瑹o(wú)論是輔助類(lèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備還是專(zhuān)業(yè)性移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，其對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)都起到了非常明顯的支持作用。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

從醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，新技術(shù)、新方法以及新理念的應(yīng)用在不斷普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)實(shí)踐中也得到了較為充分的應(yīng)用。

（一）基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的優(yōu)勢(shì)分析

基礎(chǔ)護(hù)理是臨床護(hù)理的重要組成部分，對(duì)患者的疾病恢復(fù)和生命質(zhì)量提升有重要的作用，同時(shí)，基礎(chǔ)護(hù)理是醫(yī)學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力提升的重要支柱，所以在目前的護(hù)理教學(xué)中，基礎(chǔ)護(hù)理受到了極大的重視。對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理做全面性的分析發(fā)現(xiàn)其存在著兩方面的顯著特點(diǎn)：（1）護(hù)理內(nèi)容較多。目前的基礎(chǔ)護(hù)理包含入院護(hù)理、住院護(hù)理和出院護(hù)理三大模塊。（2）護(hù)理操作的流程性和細(xì)節(jié)性比較強(qiáng)?；A(chǔ)護(hù)理的實(shí)踐課較多，而每一項(xiàng)護(hù)理操作均需按照嚴(yán)格的流程來(lái)進(jìn)行，且操作中具有復(fù)雜的護(hù)理細(xì)節(jié)。正是因?yàn)樽o(hù)理內(nèi)容的多樣化和護(hù)理操作的細(xì)節(jié)化，很多學(xué)生在實(shí)踐中容易出現(xiàn)流程的差錯(cuò)及細(xì)節(jié)的遺漏。

（二）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

就移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的具體利用來(lái)看，其在課前的預(yù)習(xí)中發(fā)揮出了重要的作用。一般來(lái)講，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的課前預(yù)習(xí)一般是進(jìn)行概念的理解與護(hù)理操作流程的掌握，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的預(yù)習(xí)主要依靠的是教材，而紙質(zhì)教材攜帶不方便，所以學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，需要進(jìn)行特定時(shí)間的選擇，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)很多的課余時(shí)間。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的利用能夠有效改變這樣的局面。一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的攜帶比較的便捷，另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的資源儲(chǔ)存量比較的大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

例如，按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生需要抽出整塊的時(shí)間對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行梳理，所以學(xué)生在做學(xué)習(xí)或者是生活安排的時(shí)候，有些活動(dòng)會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)被迫取消。但是在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端之后，這樣的局面不復(fù)存在。因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備具有便攜性和靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行設(shè)備利用，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的，比如學(xué)生在坐公交車(chē)的時(shí)候，可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端做課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，在食堂等飯的過(guò)程中，學(xué)生也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端做內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的靈活學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生做整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，所以其各種計(jì)劃的靈活性會(huì)更加突出?？傊?，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的有效利用使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更加便捷，而且在實(shí)踐中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的節(jié)約。

（三）在課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的具體過(guò)程中也有非常顯著的應(yīng)用。從目前的形勢(shì)分析來(lái)看，課程教學(xué)的模式在不斷進(jìn)行改變，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，所以在教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)需要做不斷加強(qiáng)。過(guò)去的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維、實(shí)踐等形成了壓制，所以學(xué)生的各方面思考不夠深入，而當(dāng)前的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生有了明顯的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，其思維、實(shí)踐等均會(huì)有明顯的成長(zhǎng)。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備畢竟有限，所以在課堂教學(xué)中，其思考方向、問(wèn)題研究的深度會(huì)受到自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制。但是在利用了移動(dòng)學(xué)習(xí)終端后，這種情況可以得到有效的改變。

例如，在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，老師提出了實(shí)踐教學(xué)案例解決方向或者是思路，學(xué)生基于思路構(gòu)建實(shí)踐方案，但是在構(gòu)建中發(fā)現(xiàn)某部分的內(nèi)容自己了解得不夠深入，所以方案存在著瑕疵。基于這樣的情況，學(xué)生積極利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行了相關(guān)資料的查詢(xún)，并就相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容做更加豐富的資料參考，由此實(shí)現(xiàn)了方案瑕疵的解決，使最終的實(shí)踐方案更加完善和合理。簡(jiǎn)單來(lái)講，在課程實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的幫助，同時(shí)也需要移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，因?yàn)槔蠋煹木r(shí)間有限，知識(shí)內(nèi)容涉及也有限制，而利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，學(xué)生可以對(duì)自己想要了解的內(nèi)容做全面性查詢(xún)，這對(duì)學(xué)生豐富自我認(rèn)知、完善自身思維與想法有重要的意義。

（四）在課后總結(jié)中的應(yīng)用

在課后總結(jié)當(dāng)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端同樣有重要的作用。就基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，課后總結(jié)是重要的環(huán)節(jié)，一方面，通過(guò)課后總結(jié)學(xué)生可以對(duì)操作中的注意事項(xiàng)及重點(diǎn)難點(diǎn)有更加深入的理解;另一方面，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)自身操作的不足，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課后總結(jié)主要依靠的是自身所記的筆記與教材，而筆記記錄難免存在遺漏的地方，教材解讀也會(huì)遇到困惑，這會(huì)為總結(jié)帶來(lái)不便，所以很多學(xué)生的總結(jié)工作并不到位。在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端利用的大環(huán)境下，學(xué)生可以利用終端進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻資料觀看，基于資料可以做好內(nèi)容分析，這對(duì)總結(jié)的質(zhì)量效果提升有重要的幫助。

例如，某學(xué)生在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)課堂中，因?yàn)闆](méi)有完整的記錄筆記，具體的操作步驟以及注意事項(xiàng)總結(jié)不完善。基于此，學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻搜索，在觀看了內(nèi)容之后明白了自身總結(jié)的紕漏在哪里，基于紕漏進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)效果有了非常明顯的提升。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）教學(xué)的效率和質(zhì)量方面的效果

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果體現(xiàn)在教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量方面。為了對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的具體利用效果做研究，以我院實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組做比較，實(shí)驗(yàn)組A班56人，對(duì)照組B班54人，具體的教學(xué)周期的半學(xué)期，最終的教學(xué)考核采用試卷考核和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核兩種方式，以下是具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)比評(píng)分以及分析。

從教學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)比來(lái)看，采用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端和未采用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的差異是十分明顯的。首先對(duì)兩種教學(xué)方式的試卷評(píng)分做對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組的56名學(xué)生中試卷取得優(yōu)秀評(píng)分的學(xué)生人數(shù)為17人，占比30.36%，明顯優(yōu)于對(duì)照組的優(yōu)秀率9.26%，而且實(shí)驗(yàn)組的試卷良好評(píng)分學(xué)生的占比為50.00%，對(duì)照組為35.16%。在整個(gè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組試卷評(píng)分沒(méi)有出現(xiàn)不合格，但是對(duì)照組卻有7名學(xué)生不合格。其次是實(shí)踐評(píng)分的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)踐評(píng)分對(duì)比在72～97分，對(duì)照組學(xué)生的實(shí)踐評(píng)分在54～88分。從評(píng)分上來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)踐評(píng)分全部合格，而且最高分達(dá)到了97分，而對(duì)照組卻存在著實(shí)踐評(píng)分不合格的現(xiàn)象，最高評(píng)分也只有88分。從分?jǐn)?shù)對(duì)比來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)踐效果要明顯優(yōu)于對(duì)照組。

綜合上述的分析可知，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中采用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的教學(xué)方法，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作的訓(xùn)練，效果均要好于一般的教學(xué)，所以在教學(xué)實(shí)踐中有必要積極進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的推廣和利用。

（二）學(xué)生能力提升方面的效果

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的具體應(yīng)用效果在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面也有體現(xiàn)。就移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的具體應(yīng)用來(lái)看，其促進(jìn)了學(xué)生兩方面能力的提高。

1.有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)與分析讓學(xué)生具備自主實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端后，老師和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端成為學(xué)生的重要參考者和指導(dǎo)者，學(xué)生的自主性在課堂中得到了充分發(fā)揮，久而久之，其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，自主能力明顯加強(qiáng)。

2.有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展來(lái)看，思維絕對(duì)是重要的能力之一，因?yàn)樗季S對(duì)具體實(shí)踐有指導(dǎo)性，如果思維陷入窠臼，具體的行為很難獲得突破。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端在為學(xué)生提供參考的同時(shí)幫助其打開(kāi)了眼界，學(xué)生的格局明顯擴(kuò)大，所以其思維得到了提升。在不斷的實(shí)踐中學(xué)生的思維活躍性、開(kāi)放性以及先進(jìn)性會(huì)明顯加強(qiáng)。

在移動(dòng)學(xué)習(xí)普遍發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以及教育教學(xué)方法需要做積極的改變。就目前的分析來(lái)看，基礎(chǔ)護(hù)理作為醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的重要課程，對(duì)學(xué)生的護(hù)理能力提升有重要的幫助，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有限制，所以需要積極利用新的學(xué)習(xí)方式和方法。移動(dòng)學(xué)習(xí)終端作為一種新型的學(xué)習(xí)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，所以具體分析移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的有效運(yùn)用并做應(yīng)用效果分析，這對(duì)學(xué)生能力提升有積極的意義。

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