許淑云 劉銀來 劉志

摘要：本文對(duì)黑龍江省墾區(qū)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式——墾區(qū)、職校、農(nóng)場(chǎng)三方協(xié)同，創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強(qiáng)業(yè)“三位一體”培訓(xùn)模式進(jìn)行了探索與研究，并從課程體系、師資標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)流程及跟蹤服務(wù)等方面進(jìn)行了闡述，為墾區(qū)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：墾區(qū) 青年農(nóng)場(chǎng)主 培育模式

課題：本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度單位資助教育部規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：FKBl50427，課題名稱：黑龍江農(nóng)墾系統(tǒng)現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育模式的探索與實(shí)踐，課題編號(hào)：zTCl215026）研究成果。

黑龍江墾區(qū)作為國家糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)的戰(zhàn)略保障和應(yīng)急基地，是率先整體實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的先行者和樣板區(qū)。然而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展離不開一大批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，如何在農(nóng)墾系統(tǒng)培養(yǎng)一大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主，服務(wù)于墾區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大基地、大企業(yè)、大產(chǎn)業(yè)，為打造國際大糧商，努力形成農(nóng)業(yè)領(lǐng)域航母的戰(zhàn)略規(guī)劃提供智力保障是墾區(qū)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院作為全國新型職業(yè)農(nóng)民培育基地，經(jīng)過兩年的摸索和實(shí)踐，在墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培育的過程中，逐步形成了墾區(qū)、職校、農(nóng)場(chǎng)“三方協(xié)同”，創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強(qiáng)業(yè)“三位一體”的青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)模式。

一、“三方協(xié)同、三位一體”的培育模式內(nèi)涵及特征

“三方協(xié)同、三位一體”的培訓(xùn)模式是在墾區(qū)、職校、農(nóng)場(chǎng)三方的協(xié)同參與下，完善訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后三段全程管理，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民科技需求為導(dǎo)向，以提高農(nóng)民對(duì)現(xiàn)代科技的吸收轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力和綜合發(fā)展能力為重點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強(qiáng)業(yè)三位一體。青年農(nóng)場(chǎng)主培育是以培育對(duì)象未來創(chuàng)業(yè)興業(yè)為載體，著力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)、興業(yè)輻射帶動(dòng)能力，模式的主要特征可以用“54321”來概括。其中的“5”是指突出實(shí)施青年農(nóng)場(chǎng)主教育培訓(xùn)的5個(gè)重要特點(diǎn)：發(fā)掘培育的主體對(duì)象;引入成人教育模式;拓展學(xué)員思維和學(xué)習(xí)領(lǐng)域;師生研討，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自我提升;設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成可行性分析報(bào)告?！?”是指做好4個(gè)培訓(xùn)模塊，即：農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)模塊、新農(nóng)村建設(shè)模塊、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)模塊?！?”是指做實(shí)3段管理，即：培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后?！?”是指落實(shí)持續(xù)支持和持續(xù)服務(wù)，即：做到政府政策支持，強(qiáng)化后續(xù)服務(wù)保障?！?”是指建立一個(gè)社會(huì)組織、培訓(xùn)學(xué)員、政府機(jī)構(gòu)等多方參與的評(píng)價(jià)體系。

二、墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主實(shí)施的主要舉措

1.準(zhǔn)確定位，明確墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)目標(biāo)

通過在對(duì)墾區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、職業(yè)農(nóng)民廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主的最佳人群定位。參訓(xùn)者年齡一般控制在45歲以下，具有一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，高中及以上學(xué)歷的種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營者、農(nóng)民合作社骨干、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、中高職畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工和退伍軍人等。培育目標(biāo)是以滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)、興業(yè)、強(qiáng)業(yè)培訓(xùn)為主線，實(shí)現(xiàn)惠農(nóng)政策對(duì)接、專業(yè)技術(shù)對(duì)接、農(nóng)業(yè)專家對(duì)接、創(chuàng)業(yè)明星對(duì)接，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、規(guī)范培訓(xùn)管理、定期跟蹤指導(dǎo)、強(qiáng)化師資建設(shè)，通過培訓(xùn)提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)、興業(yè)能力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收為目標(biāo)，打造一支創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、技能水平高、帶動(dòng)作用大的青年農(nóng)場(chǎng)主隊(duì)伍，服務(wù)墾區(qū)“三大一航母”戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.建立符合墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)的課程體系

青年農(nóng)場(chǎng)主的課程設(shè)置系統(tǒng)地構(gòu)建了墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)的三個(gè)模塊：專業(yè)知識(shí)模塊、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理模塊。專業(yè)知識(shí)模塊著重于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理論、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的“五新”技術(shù)、農(nóng)業(yè)的品牌建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品期貨交易、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)耕文化傳承和智慧農(nóng)業(yè)的應(yīng)用等知識(shí);職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成模塊主要以團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力、公關(guān)與輿情危機(jī)應(yīng)對(duì)、農(nóng)民精神養(yǎng)成與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、說服能力與溝通技巧的形成等為主要內(nèi)容;農(nóng)業(yè)企業(yè)管理模塊分為計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)四部分內(nèi)容。

3.確立了墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)的師資標(biāo)準(zhǔn)

墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主的師資強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是理論知識(shí)教師必須具備扎實(shí)專業(yè)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷;二是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教師必須充滿正能量，有感召力、洞察力、引導(dǎo)力與煽動(dòng)力;三是農(nóng)業(yè)企業(yè)管理教師必須具有極強(qiáng)的操控能力，豐富的經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)綜合地應(yīng)用知識(shí)，能把整個(gè)經(jīng)營、運(yùn)營、管理相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通;專業(yè)知識(shí)方面的教師必須具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);四是青年農(nóng)場(chǎng)主的教師必須具備成人教學(xué)原理，熟練掌握參與式教學(xué)方法。按照以上標(biāo)準(zhǔn)，在省內(nèi)進(jìn)行師資選拔，通過單位推薦、個(gè)人報(bào)名、筆試、面試等考核環(huán)節(jié)后，對(duì)符合條件的教師推薦參加全國的青年農(nóng)場(chǎng)主師資培訓(xùn)，最終通過考核認(rèn)證確定為墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主的師資，并入黑龍江農(nóng)墾系統(tǒng)新型職業(yè)農(nóng)民師資庫。

4.墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)方法

在內(nèi)在潛力發(fā)掘的培訓(xùn)上采取參與型、體驗(yàn)式教學(xué)，讓每個(gè)參訓(xùn)者在每個(gè)場(chǎng)景中都成為主體，發(fā)現(xiàn)自我，挖掘出內(nèi)在的東西，與他人共享、共成長、共提升。

在行為能力的提升培訓(xùn)上，采取模擬型、游戲式實(shí)操，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈條式地珠串起來，把每個(gè)參訓(xùn)者放在模擬的涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)組織的運(yùn)營節(jié)點(diǎn)上，進(jìn)行行為能力提升的訓(xùn)練，著重應(yīng)用能力的提升與打磨，使參訓(xùn)者通過系統(tǒng)培訓(xùn)達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)了能用、學(xué)完就用的目的。

5.墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)流程

墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主的培育期為1年。首先由農(nóng)場(chǎng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)推薦學(xué)員，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行選拔。學(xué)員選拔后由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展集中培訓(xùn)20天，通過考核合格的學(xué)員到發(fā)達(dá)地區(qū)和省份交流考察和學(xué)習(xí)5天，回來后安排學(xué)員在家庭所在地附近的農(nóng)業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉1年，并由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指派指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過1年的培訓(xùn)，由政府部門組織對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核認(rèn)證，合格的學(xué)員頒發(fā)墾區(qū)青年農(nóng)場(chǎng)主證書，墾區(qū)對(duì)獲得證書的青年農(nóng)場(chǎng)主在政策、資金等方面給予支持。經(jīng)過具體培訓(xùn)程序和內(nèi)容見下圖。

6.完善培訓(xùn)后續(xù)工作內(nèi)容

青年農(nóng)場(chǎng)主“野外生存式”能力培養(yǎng)是成功、成才的關(guān)鍵，“圈養(yǎng)式、家養(yǎng)式”的培訓(xùn)結(jié)束后，重點(diǎn)要將青年農(nóng)場(chǎng)主放到真實(shí)社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行錘煉、打磨，努力提升其“野外存活能力”。

（1）異地交流考察，加大游走式的學(xué)習(xí)力度。本著“行萬里路，讀萬卷書”的理念，在不同的社會(huì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)背景下，促進(jìn)參訓(xùn)者自然地發(fā)現(xiàn)問題，了解問題的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的能力需要。將學(xué)員帶到江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，組織青年農(nóng)場(chǎng)主進(jìn)行交流，開闊學(xué)員的思路與視野。

（2）按照涉農(nóng)經(jīng)濟(jì)組織的生產(chǎn)經(jīng)營周期，讓參訓(xùn)者參加實(shí)習(xí)、見習(xí)和頂崗鍛煉，在實(shí)踐中運(yùn)用、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升其工作能力。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過與當(dāng)?shù)刂r(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作培養(yǎng)關(guān)系，在農(nóng)業(yè)企業(yè)建立實(shí)踐基地，為培訓(xùn)后的青年農(nóng)場(chǎng)主提供鍛煉崗位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員共同管理、共同培養(yǎng)，有效提高了農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理的實(shí)踐能力。

（3）實(shí)施結(jié)對(duì)抱團(tuán)型后續(xù)服務(wù)模式。前者與后者結(jié)對(duì)、強(qiáng)者與弱者結(jié)對(duì)、大者與小者結(jié)對(duì)，一對(duì)一進(jìn)行組織化的后續(xù)服務(wù);產(chǎn)品相同與產(chǎn)品異同的抱團(tuán)，產(chǎn)業(yè)小的與產(chǎn)業(yè)大的抱團(tuán)，產(chǎn)地集中的與產(chǎn)地分散的抱團(tuán)，整合資源實(shí)現(xiàn)互助發(fā)展;進(jìn)一步發(fā)揮“同門、同業(yè)、同船”的三同理念作用，把授課教師、參訓(xùn)學(xué)員、產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行整合，讓教師作串珠繩，把不同層次、不同類型、不同產(chǎn)業(yè)，但在同一條船上的人串起來，實(shí)行“串、幫、帶”，“聯(lián)、引、贏”的產(chǎn)教結(jié)合后續(xù)服務(wù)模式。

三、科學(xué)構(gòu)建青年農(nóng)場(chǎng)主的評(píng)價(jià)體系

良好的評(píng)價(jià)體系是保證培訓(xùn)質(zhì)量的有效措施，通過把青年農(nóng)場(chǎng)主的培訓(xùn)考核合格率、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量青年農(nóng)場(chǎng)主培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)建立培訓(xùn)學(xué)員、推薦單位、行政部門、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行反饋和改進(jìn)，確保現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主培育工作的有效實(shí)施。