江志榮

摘要：班主任作為課堂教學活動的重要參與人員，其教學方式的科學性與否直接關(guān)乎教學質(zhì)量，所以在日常教學中必須要采取科學措施來加強學生德育教育管理，特別是對于我國小學教育階段的學生來講，提高道德水準和人文素養(yǎng)對其未來成長非常重要，可以說會讓其受益終身。本文就巧用激勵策略提升小學班主任德育工作有效性加以分析，希望以下論述內(nèi)容能夠為相關(guān)人員提供參考依據(jù)，且培養(yǎng)學生形成一個良好的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：激勵策略;小學;班主任;德育工作;有效性

小學教育階段的孩童思維方式存在局限性，不能夠正確區(qū)分事物的好與壞，這就需要班主任發(fā)揮自身職能作用，加強對學生德育教育指導，不斷提高其道德品質(zhì)和學習成績，而要想推動德育工作有序展開還應(yīng)當巧用激勵策略，這樣才能夠讓學生形成一個良好的品質(zhì)，且樹立正確的人生觀念和價值觀念，對于學習中所遇到的困難也能夠勇于挑戰(zhàn)，主動去尋找解決問題的方式方法，最后，借助激勵策略推動德育教育工作有序展開。

1 注重因材施教加強德育

不同的學生學習能力和學習習慣存在著差異，這就需要班主任采取因材施教策略來加強德育教育指導，當然，也要巧用激勵措施來推動德育工作有序展開。本身小學教育階段的學生就比較貪玩，這更加會加大德育教育工作難度系數(shù)，所以我們可以借助激勵策略來提高他們的課堂參與度，使其能夠主動參與到德育教育工作中來。同時也要確保學生擁有獨立自主學習的空間，這樣才能夠發(fā)揮因材施教教育學模式的最大化作用，讓他們的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)得到全面提升。比如，為了讓學生了解如何與他人友好相處，班主任可以針對不同的學生制定不同的德育教育指導方案，對于成績優(yōu)異者應(yīng)給予鼓勵和贊美，不斷提高他們的學習積極性，更好的參與到課堂教學活動中來，如此一來，既可以推動德育教育工作順利有序展開，也可以發(fā)揮激勵策略的作用和價值，且促進學生德智體美勞全方位發(fā)展[1]。

2 適時給予激勵滿足需要

小學班主任在進行德育教學過程中，還應(yīng)當掌控好激勵的力，本身激勵就是幫助學生提高學習獨立性，而不是為了滿足他們的虛榮心，所以把握好時機并給予激勵顯得非常重要，這對提高德育教育工作實效性具有重要的意義。對于學生學習中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)及時的指點出來，有助于讓學生認識到自身的不足之處，待其改正后應(yīng)及時給予恰當?shù)墓膭?，即使是簡單的口頭贊美或者是眼神的交流，都可以提高學生的學習自信心，也可以讓其產(chǎn)生虛榮感，進一步化內(nèi)力為動力，更好的參與到德育教育活動中來。其次，在德育教育過程中，班主任也要細心觀察學生，以便于掌握他們的一舉一動，這樣才能夠在一個恰當?shù)臅r間給予激勵，不斷提高他們的學習自信心，避免學生心理產(chǎn)生不良情緒而影響課堂質(zhì)量。

3 確保激勵方式的合理性

現(xiàn)如今，德育教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，對提高學生思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)非常重要，同時隨著新課改革的不斷深入，對小學班主任也提出了更高的要求，日常德育教育工作中應(yīng)巧用激勵策略加強德育指導，也要確保激勵方式的合理性，倘若激勵方式過于單調(diào)，不能獲得最理想化的教育效果，對學生未來學習成長也也是不利的。所以要確保激勵方式的多變性和合理性，針對不同學生應(yīng)采取不同的激勵方式，以便于滿足大部分人員的學習需求。其次，對于性格內(nèi)向的人員應(yīng)采取有針對性的激勵方式，進一步打開他們的內(nèi)心世界，拉近彼此之間的距離。此外，實際德育教育過程中，也要本著“以人為本”的原則來展開德育教育指導，進而借助激勵策略提升班主任德育教育工作有效性。

4 聯(lián)系實際生活展開德育

生活中往往蘊含著大量的德育教育知識，可以說德育教育與我們生活之間存在著密不可分的關(guān)系，所以小學班主任日常德育教育工業(yè)中，還應(yīng)當聯(lián)系學生實際生活展開教育指導，積極與學生進行互動交流，引導他們建立與生活的聯(lián)系，進一步觀察身邊的事與物，能夠從中挖掘出德育教育知識，也要引導學生樹立正確的人生價值觀念，比如，在家中應(yīng)主動幫助父母分擔一些家務(wù)，進而不斷提高其道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。當然在校內(nèi)也要引導他們保護環(huán)境，可以通過以身作則來為學生樹立良好榜樣，比如，當班級地面出現(xiàn)紙屑時，可以主動彎腰拾起并投入垃圾桶內(nèi)，這種行為舉止可以潛移默化的影響學生，使其形成良好的生活習慣，可以主動維護班級環(huán)境衛(wèi)生，如此一來，借助激勵策略實現(xiàn)德育教育的目標。

5 結(jié)語

綜上所述，小學班主任要想推動德育教育工作有序展開，應(yīng)注重因材施教并適時給予激勵，以便于滿足學生的實際學習需求，同時也要確保激勵方式的合理性，且聯(lián)系實際生活展開德育教育指導，只有做好這幾方面的工作，才能提高學生學習能力以及道德品質(zhì)，充分發(fā)揮激勵教學策略在德育教育工作中的價值，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]何雄志，巧用激勵策略提升班主任德育工作有效性[J].數(shù)學學習與研究，2020（08）： 159.