于紅偉

摘要：小學(xué)中段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要時期，在這一時期里，學(xué)生需要認(rèn)識生字生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量，并且掌握一定的語文學(xué)習(xí)能力，因此這一階段的教學(xué)過程是不容忽視的。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的領(lǐng)路人，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課本上的知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師需要做到：實(shí)施生活化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);教學(xué)策略

語文是學(xué)生接觸各類學(xué)科、掌握各種知識的基礎(chǔ)，而小學(xué)中段語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，對于學(xué)生來說學(xué)好這一時期的語文知識是必須的。語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的教學(xué)責(zé)任，端正自身的教學(xué)態(tài)度，努力在這一階段幫助學(xué)生鞏固語文知識，從而為學(xué)生之后進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 實(shí)施生活化教學(xué).調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文是一門與生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該有效結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識實(shí)用的一面，并幫助學(xué)生更好地理解課本上所要傳達(dá)的知識內(nèi)容。為使生活化教學(xué)進(jìn)行地更加順利，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中留心身邊的案例，并從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇學(xué)生可能感興趣的例子讓學(xué)生學(xué)習(xí)。將這些案例與自己的教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，從而開展生活化的小學(xué)語文課堂教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》這一部分內(nèi)容的講解時，瀏覽課文內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，這是一篇與學(xué)生們的生活有很大聯(lián)系的文章，因此教師可以結(jié)合學(xué)生們在生活中的經(jīng)歷來開展這篇課文的教學(xué)。教師先讓學(xué)生們說一說自己知道的秋天的雨有什么樣的景色，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生聯(lián)系自己印象中的秋天的意象如黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、飄香的果樹等，然后與課文中的描寫作對比，從而學(xué)會文章的描寫秋天的手法，最后再模仿課文中的句子自己寫一寫等。

2 結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生具有十分鮮明的性格特點(diǎn)，他們大都活潑好動，對身邊的事物充滿了好奇，但又不容易對一件事物保持長久的注意力，因此就特別需要教師來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮镜芈犞v。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該通過一定的教學(xué)策略來將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生對語文知識有探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的能力。其次教師應(yīng)能夠通過平時的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)水平。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文三年級下冊《美麗的鹿角》這篇課文的教學(xué)時，教師可以先向?qū)W生們提一個問題如“美麗的鹿角對鹿有什么幫助？”等，來吸引學(xué)生進(jìn)行接下來的閱讀。之后教師讓學(xué)生自己將課文朗讀一遍，讀完之后讓學(xué)生說一說自己的看法，如鹿腿和鹿角有什么不同等。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并將課文內(nèi)容總結(jié)成表格，以培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的習(xí)慣。在最后可以讓學(xué)生站起來將文章講述的故事用自己的話說一說，幫助學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3 進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐.保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)中段的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語文知識，因此教師可以開展一定的練習(xí)實(shí)踐來幫助學(xué)生將平時學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)可以使教師直觀地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對性的建議，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而讓學(xué)生之后的學(xué)習(xí)更加順利。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》這部分內(nèi)容時，教師就可以進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐來考查學(xué)生們這一篇課文的學(xué)習(xí)效果。教師可以先讓學(xué)生們根據(jù)拼音與組詞默寫“浙”、“臀”、“額”等結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的字，然后讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容簡單整理出作者游覽的路線圖，以檢測學(xué)生們對文章發(fā)展脈絡(luò)的掌握程度，最后教師可以讓學(xué)生仿寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子，并說一說這些句子的描寫手法有什么特點(diǎn)等。通過這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)習(xí)的知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)中段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的，教師應(yīng)該重視這一階段的教學(xué)過程，通過選擇合適的教育教學(xué)策略，幫助學(xué)生將這一時期的語文知識掌握好，并為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先應(yīng)該實(shí)施生活化教學(xué)，將生活中的實(shí)例融入到平時的教學(xué)中，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)實(shí)踐，將學(xué)生的知識基礎(chǔ)鞏固扎實(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這一系列教學(xué)措施，幫助教師將小學(xué)中段的語文教學(xué)順利進(jìn)行下去，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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