任憲娟

摘要：在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科是小學(xué)生們必須要努力學(xué)好的，這樣才能為以后初中乃至更高的學(xué)業(yè)層次打下良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)如今普遍存在“小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)”這樣的教學(xué)難題，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)這門科目存在的學(xué)困生越來(lái)越多。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正面臨著當(dāng)前必須作為緊要任務(wù)解決的問(wèn)題：對(duì)于學(xué)困生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化有效的教學(xué)途徑進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;有效途徑

1 關(guān)注學(xué)困生狀態(tài)防止困難加劇

學(xué)困生一旦失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，再想挽回學(xué)生的自信就變得異常困難，因此教師對(duì)于學(xué)困生不僅不能放松管制還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注并進(jìn)行悉心指導(dǎo)。由于對(duì)自己的不自信和成績(jī)不好的膽怯，學(xué)困生的內(nèi)心其實(shí)比普通學(xué)生要脆弱很多[1]。那么教師此時(shí)就要扮演好一個(gè)好朋友的角色，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界與其溝通，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)才能制定合理的教學(xué)方案。

例如：在《長(zhǎng)方形和正方形》一課教學(xué)中，由于圖形是比較貼近生活的而且這部分知識(shí)的前半部分會(huì)相對(duì)容易，教師提問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)能舉出身邊長(zhǎng)方形和正方形的例子呢？學(xué)生們紛紛舉手，但是班里的一個(gè)學(xué)困生膽怯地低著頭，教師點(diǎn)名讓這位學(xué)生回答，并引導(dǎo)他回答出了答案。后來(lái)老師表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生還讓學(xué)生們?yōu)槠涔恼?。這名學(xué)生漸漸可以和其他學(xué)生一樣認(rèn)真的跟上教師的思路了。在介紹面積概念的時(shí)候，教師又走到這名學(xué)生旁邊拿著兩個(gè)長(zhǎng)度相等寬度不一的長(zhǎng)方形問(wèn)哪個(gè)面積更大，學(xué)生自信地回答出了正確答案。在這堂課中，因?yàn)榻處煏r(shí)刻注意學(xué)困生的狀態(tài)并耐心引導(dǎo)，最終達(dá)成了不錯(cuò)的成果?？上攵绻處熢诳闯鰧W(xué)生膽怯沒(méi)有自信的時(shí)候，用溫和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)并悉心指導(dǎo)，那么學(xué)困生到普通學(xué)生最后成為尖子生的轉(zhuǎn)化何嘗不是件容易的事。

2 改善課堂氛圍以提起學(xué)困生興趣

正如大家知道的那樣，大多數(shù)學(xué)困生學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)橹饾u對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。因此，課堂氛圍的營(yíng)造不失為改善學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)好方法，這樣能夠盡可能抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生投入到課堂中。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就可能重新提起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在《確定位置》一課教學(xué)時(shí)，教師想了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。教師走進(jìn)教室先告訴學(xué)生們一個(gè)好消息：這節(jié)課要做一個(gè)小游戲，學(xué)生們一下就提起了興趣，原本沒(méi)精打采的紛紛坐起來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)教師講規(guī)則。在做游戲之前，教師用易懂的話講解了“數(shù)對(duì)”的意義：括號(hào)里兩個(gè)數(shù)用逗號(hào)隔開(kāi)，第一個(gè)數(shù)表示列第二個(gè)數(shù)表示行，一個(gè)數(shù)對(duì)就描述一個(gè)位置。游戲規(guī)則就是每位同學(xué)都確定好屬于自己的數(shù)對(duì)，然后教師說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，對(duì)應(yīng)的同學(xué)就站起來(lái)。所有學(xué)生都提起注意力，害怕錯(cuò)過(guò)教師點(diǎn)的數(shù)對(duì)。在游戲的過(guò)程中，教師特意叫了班里每個(gè)學(xué)困生。這種歡快的課堂氛圍，不僅能培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣還能使教學(xué)任務(wù)很快達(dá)成，更能讓學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

3 抓基礎(chǔ)使學(xué)困生穩(wěn)步提升

小學(xué)期間，學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目首先要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。其中掌握數(shù)字的運(yùn)算就是個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，不管后來(lái)學(xué)到哪一個(gè)章節(jié)，都離不開(kāi)數(shù)字的運(yùn)算。學(xué)困生也不是生來(lái)就是學(xué)習(xí)不好的人，學(xué)生變成學(xué)困生就是剛開(kāi)始的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)跟上大多數(shù)學(xué)生的步伐，到后來(lái)越來(lái)越吃力，一步一步就成了學(xué)困生[2]。

例如：在《有余數(shù)的除法》一課教學(xué)中，教師注意到班里的幾個(gè)學(xué)困生學(xué)起來(lái)是有難度的，多數(shù)學(xué)生在做教師出的例題時(shí)都得心應(yīng)手，能夠做到舉一反三。于是教師走到有困難的學(xué)生旁邊認(rèn)真觀察學(xué)生們存在的問(wèn)題，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的原因主要是乘法口訣的掌握不夠扎實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

如果數(shù)學(xué)教師能夠給予有效的幫助，對(duì)于一個(gè)處在迷惘的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分珍貴。那么，轉(zhuǎn)化途徑也有很多種，有的選擇搶抓，有的選擇利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通給予幫助，還有的選擇在課堂上做出改變讓學(xué)困生重新提起興趣，漸漸找回自信，不管哪種途徑都是好的，只是要充分了解自己班級(jí)中的那些學(xué)困生并且及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，一切都來(lái)得及[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)是尤為重要的，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)生今后許多科目的學(xué)習(xí)，如果在小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)不好成為了學(xué)困生，在以后的初中高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)中都會(huì)面臨諸多難題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師正肩負(fù)著重要使命，在關(guān)注多數(shù)學(xué)生的同時(shí)也要對(duì)學(xué)困生通過(guò)有效途徑進(jìn)行幫助。教師選擇恰當(dāng)?shù)耐緩饺フ{(diào)節(jié)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，那么為新時(shí)代培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]楊達(dá)莉，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014. 000（025）：162-163.

[2]張長(zhǎng)明，巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)”學(xué)困生”的自主學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2019，000（007）：P.45-45.

[3]魏雪峰，崔光佐，鐘靚茹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生解題策略認(rèn)知模擬及啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（004）：41-47.