陳妍冰

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，在初中階段的教學(xué)中已經(jīng)摒棄了原本比較陳舊的教育理念，更加重視的是讓學(xué)生能夠做到德智體美勞全方面的發(fā)展。根據(jù)研究表明，音樂與人的心理有著很大的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理環(huán)境。所以，教師在初中音樂的教學(xué)過程中也應(yīng)該將心理學(xué)教育融入進(jìn)去。教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，然后在之后的教學(xué)中開展音樂審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和追尋美的能力。教師也可以在音樂課堂中融入一些簡單的心理學(xué)知識(shí)，并用音樂來激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生可以達(dá)到音樂知識(shí)自身素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中音樂;心理學(xué)

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中教師還保留著比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是一味的為學(xué)生去普及一些音樂知識(shí)，或者是讓全班的學(xué)生都一起去唱歌。這一種教學(xué)的方式過于淺顯和表面，學(xué)生就很容易將音樂課當(dāng)作是學(xué)習(xí)任務(wù)去對(duì)待，就很難讓音樂發(fā)揮到自己真正的作用。其實(shí)，音樂所包含的并不僅僅是音樂課本上出現(xiàn)的一些知識(shí)，與學(xué)生心理環(huán)境也有著很大的關(guān)系。選擇一些合適的音樂不僅能夠幫助學(xué)生放松自己在學(xué)習(xí)上面的壓力，還可以讓學(xué)生的情緒始終處于一種比較積極活躍的狀態(tài)。所以，在初中音樂的教育中融人心理學(xué)教育能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂能夠有一個(gè)更加全面且徹底的了解，提高學(xué)生的音樂文化的休養(yǎng)，陶冶情操，還可以讓學(xué)生能夠有一個(gè)積極向上的健康心理。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多音樂教師講課的方式都已經(jīng)定格，不管是學(xué)習(xí)到了什么樣的音樂內(nèi)容都是采用同樣的教學(xué)方式，時(shí)間久了就容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，失去對(duì)于初中音樂的興趣。而且，若是在這一種環(huán)境下教師依舊是逼迫學(xué)生去參與到自己的課堂中去的話，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒，僵化師生之間的關(guān)系。所以，教師若是想要在讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到自己教學(xué)的過程中來，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要改變自己這一種陳舊的教學(xué)方式，為初中的音樂課堂帶來全新的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中始終保持一個(gè)比較高漲和活躍的情緒，才能夠更好的融入到音樂課堂中去，給學(xué)生帶來一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)感悟。

例如，在初中的音樂課本《歐洲風(fēng)情》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠了解到一些歐洲風(fēng)情的歌曲。因?yàn)槌踔幸魳氛n本的教材年代可能比較的久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于這些歌曲都不是很熟悉，教師若是一開始就為學(xué)生去講解這些內(nèi)容，很難讓學(xué)生融入到其中去。而根據(jù)現(xiàn)代的心理學(xué)研究，學(xué)生只有對(duì)于熟悉或者是自己感興趣的東西才能夠集中注意力。所以教師在一開始上課之前，可以先與學(xué)生進(jìn)行一些自由談話，比如在開始學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》的時(shí)候，教師就可以先問學(xué)生知不知道伏爾加河的一些基本的情況？伏爾加河帶給你的印象是什么？通過這些簡單的小對(duì)話來放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生可以放下來自己思維上的負(fù)擔(dān)，全身心的投入到初中音樂的課堂中去。

2 開展音樂審美教學(xué)

音樂作為一種藝術(shù)形式，在教學(xué)的過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去賞析音樂這一種藝術(shù)形式的美?，F(xiàn)代心理學(xué)指出，只有當(dāng)學(xué)生在心中對(duì)于美有一個(gè)正確的認(rèn)知的時(shí)候，才能夠去主動(dòng)的探求和尋找美，進(jìn)而能夠去創(chuàng)造美。所以，教師在初中音樂的教學(xué)過程中，就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力重視起來。通過讓學(xué)生對(duì)于作品進(jìn)行一個(gè)深層的理解和賞析，就可以知道學(xué)生內(nèi)心環(huán)境的特點(diǎn)，讓教師可以去更好的了解該學(xué)生，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)也可以使得學(xué)生的心理需求得到滿足。

例如，在初中的音樂課本《二泉映月》一個(gè)二胡曲子中，雖然曲子所流露出來的是一個(gè)盲人藝術(shù)家飽嘗人間的辛酸和痛苦的曲子，但是卻也體現(xiàn)出來了該藝術(shù)家對(duì)于美好生活的熱愛和憧憬。所以，在學(xué)習(xí)到這一個(gè)曲子的時(shí)候，教師首先就可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行樂曲的賞析，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，來說出來這一首曲子帶給自己的感悟。當(dāng)學(xué)生在說出自己的看法的時(shí)候，教師應(yīng)該自信的傾聽學(xué)生的發(fā)言，并去揣摩學(xué)生的心理，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，等到學(xué)生都說完了之后，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)該作品做一個(gè)比較全面的賞析。教師要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)透過樂曲的本質(zhì)去看到創(chuàng)作者的心，學(xué)會(huì)用創(chuàng)作者的眼光去看待周圍的環(huán)境和世界。這樣當(dāng)學(xué)生有著比較負(fù)面的情緒的時(shí)候，就可以自己嘗試著用音樂去疏導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)健康的心理環(huán)境。

3 科普基本的心理學(xué)知識(shí)

很多學(xué)生將心理學(xué)認(rèn)為成一個(gè)比較神秘的學(xué)科，認(rèn)為只有學(xué)識(shí)淵博的人才能夠去學(xué)習(xí)心理學(xué)。其實(shí)心理學(xué)并不高深，是我們每一個(gè)都需要具備的一些基礎(chǔ)的知識(shí)，所以教師在為學(xué)生講解音樂知識(shí)的時(shí)候就能夠簡單的講解一些心理學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)照著這些知識(shí)點(diǎn)來對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)檢測，當(dāng)在自己的身上發(fā)現(xiàn)了心理問題的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)著疏導(dǎo)自己。也可以用比較專業(yè)的術(shù)語來描述出來自己本身的情況，對(duì)于學(xué)生的健康心理的養(yǎng)成有著很大的幫助。

例如，在初中的音樂課本《春天來了》一首歌曲中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生去歌頌春天，是一首比較歡快且充滿了希望的曲子。所以，在講解到這一個(gè)曲子的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生嘗試著去描述在聽到了這一首曲子的時(shí)候自己的身體發(fā)生了什么樣的變化？比如有些學(xué)生說在聽完了曲子之后身體充滿了活力，或者是精神比較愉悅，甚至有些學(xué)生忍不住的想笑。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完了自己的感受之后，教師就可以做一個(gè)總結(jié)。讓學(xué)生知道這些情緒都是屬于比較正面的情緒，可以帶給人好的影響，當(dāng)出現(xiàn)了這一種情緒的時(shí)候也可以記錄下來當(dāng)時(shí)的感覺，讓這一種情緒能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生一個(gè)長久的影響。

4 用音樂來激發(fā)學(xué)生的想象力

處于小學(xué)階段的學(xué)生是想象力比較強(qiáng)的一類人群，但是隨著學(xué)生年齡的增加，學(xué)生的這一種想象力正在慢慢的丟失。音樂可以代表的是人的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的意識(shí)在不斷的被同化的過程中就是慢慢的失去自己想象力的過程。相比干文字，音樂其實(shí)是更加靈活和活躍的一種藝術(shù)形式，可以凈化人的心靈，放松心情。所以，在音樂教學(xué)中融人心理學(xué)教育，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂的感知更加的深刻，還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，打破之前已經(jīng)形成的思維上的枷鎖，幫助學(xué)生得到一個(gè)更加全面的發(fā)展。

例如，在初中的音樂課本《春江花月夜》一首曲子中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠去想象江水在月光下蜿蜒流淌的畫面，每一個(gè)人對(duì)于曲子中所描述的畫面的想象都有著很大的不同。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂來打破自己思維上的定式來獲得更加理想和自由的思想上的境界。教師也應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同心理特點(diǎn)來進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以結(jié)合自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷，體會(huì)初中音樂所體現(xiàn)出來的音樂教學(xué)的意義，可以做到人性化的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以個(gè)性的發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，在初中階段的音樂教學(xué)中融人心理學(xué)不僅可以讓學(xué)生的思想境界得到一定的升華，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和文化的比較全面的提升，讓學(xué)生可以達(dá)到一個(gè)比較全面的進(jìn)步。但是教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該注重尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要求同存異，不能遏制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加全面的成長。

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