齊佳音?張國鋒?吳聯(lián)仁

摘 要：人工智能等新一代信息技術(shù)對高等商科教育帶來“范式”轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。但與此同時(shí)，也為我國高等商科教育的“變軌超車”帶來前所未有的機(jī)遇。本文對比了傳統(tǒng)商科與人工智能背景下新商科的特征，提出了從現(xiàn)有商科教育模式進(jìn)行變革的六條途徑。同時(shí)，以上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的實(shí)踐，提煉出探索中的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：人工智能;教育變革;商科教育;人才培養(yǎng);新商科

人工智能技術(shù)是新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動能、社會發(fā)展的加速器，將重塑新型產(chǎn)業(yè)體系，引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，并對生產(chǎn)運(yùn)營管理、國際產(chǎn)業(yè)分工、國際貿(mào)易格局與全球化產(chǎn)生重大影響。人工智能需要技術(shù)人才，也需要商科人才。教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》的通知中指出，人工智能技術(shù)正在滲透并重構(gòu)生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動環(huán)節(jié)，形成從宏觀到微觀各領(lǐng)域的智能化新需求、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，改變?nèi)祟惿罘绞缴踔辽鐣Y(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的整體躍升。這也說明，人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的是學(xué)科群，不僅需要技術(shù)人才，還需要大量既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)邏輯的商科人才。

在人工智能人才的需求中，人們通常只是關(guān)注到技術(shù)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。事實(shí)上，人工智能+商科的復(fù)合型人才也是“奇貨可居”。以人工智能領(lǐng)域業(yè)務(wù)分析師（Business Analyst， BA）的市場需求為例，其已經(jīng)成為人工智能產(chǎn)業(yè)最為緊缺的人才之一。BA是一種介于業(yè)務(wù)邏輯和技術(shù)邏輯之間的角色，是進(jìn)行需求以及方案雙向溝通的職業(yè)。人工智能技術(shù)的高門檻導(dǎo)致出現(xiàn)懂業(yè)務(wù)的人不懂技術(shù)、懂技術(shù)的人不懂業(yè)務(wù)，給人工智能應(yīng)用實(shí)施帶來溝通障礙。BA在IT項(xiàng)目中負(fù)責(zé)發(fā)掘、分析、傳達(dá)和確認(rèn)客戶需求。BA需要了解有關(guān)業(yè)務(wù)上的各種問題并發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會，搭建業(yè)務(wù)和IT人員之間的溝通橋梁，并推薦問題的解決方案以實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，還包括參與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和測試，以及各種協(xié)調(diào)工作。根據(jù)我們在2018年7月對Oneclick.AI公司聯(lián)合創(chuàng)始人Andy Shen的訪談，BA現(xiàn)在甚至比AI技術(shù)工程師更加緊缺。

目前，經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)的高校已達(dá)50余個(gè)，將人工智能和商科結(jié)合起來的專業(yè)還很少。因此，盡快開展人工智能背景下的商科卓越人才培養(yǎng)不僅十分必要，也極其重要。

一、傳統(tǒng)商科面臨的挑戰(zhàn)

商科教育發(fā)展至今，已經(jīng)有百余年的歷史。這期間，為了不斷適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商科教育的調(diào)整與適應(yīng)就從未停止過。然而，相對于工業(yè)時(shí)代有形物質(zhì)商品的生產(chǎn)組織方式，人工智能為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代圍繞著生產(chǎn)要素?cái)?shù)字化，體現(xiàn)出完全不同的生產(chǎn)方式、組織形態(tài)、商業(yè)模式、金融范式、商務(wù)規(guī)則等，這顯然不是通過對過去體系的修補(bǔ)就能解決的問題，而應(yīng)該是一場教育認(rèn)知范式的革命，并隨之帶來商科教育的重構(gòu)。

為了分析工業(yè)社會，馬克思采用的分析方法是解剖工業(yè)社會的基本細(xì)胞——商品，并由此揭示工業(yè)經(jīng)濟(jì)的社會形態(tài)及生產(chǎn)關(guān)系[1]。思考數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商品屬性以及生產(chǎn)要素配置方式，也是新商科課程體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。商品屬性不同，生產(chǎn)方式不同，導(dǎo)致生產(chǎn)要素的配置方式不同，課程體系設(shè)置也就會不同，商科教育人才培養(yǎng)模式隨之發(fā)生改變。如果說，現(xiàn)有商科課程體系、人才培養(yǎng)模式是基于工業(yè)有形商品生產(chǎn)線建立起來的，那么研究學(xué)習(xí)數(shù)字商品生產(chǎn)線就能揭示新商科形成的機(jī)理和內(nèi)在邏輯。

目前對于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的研究與實(shí)踐還都處于探索階段。在理論研究方面，數(shù)字化資源的經(jīng)濟(jì)屬性、數(shù)字資源的經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律和數(shù)字作為生產(chǎn)要素的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還未成熟;在實(shí)踐方面，面向新經(jīng)濟(jì)的勞動制度、薪酬體系、金融制度、國際貿(mào)易等制度建設(shè)尚在起步階段?？梢钥吹剑环矫?，人工時(shí)代的商科教育變革已經(jīng)迫在眉睫;另一方面，面向人工智能時(shí)代的商科如何變革還面臨諸多困難。2019年3月30日，“新商科：概念、內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑”研討會暨教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年度第一次會議在上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)召開。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人工智能與變革管理研究院提交了《新經(jīng)濟(jì) 新規(guī)則 新商科》的白皮書討論稿，對比了傳統(tǒng)商科與新商科的關(guān)鍵點(diǎn)（見表），提出了新商科應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代急需的創(chuàng)新型商科人才。

新商科是商科教育主動服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整。教育變革與時(shí)代發(fā)展緊密相連、相輔相成，教育變革推動時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)時(shí)代發(fā)展又對人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新提出了新的要求[2]。

人工智能等新一代技術(shù)將人類引領(lǐng)到智能時(shí)代，沖擊了傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教育體制，引導(dǎo)我們重新思考教育的本質(zhì)，并主動求變。這不僅僅是我國的商科教育，也是全球商科教育主動求變的戰(zhàn)略性選擇。

人工智能是新技術(shù)也是新思維，新商科相對于傳統(tǒng)商科是范式轉(zhuǎn)換式變革。范式轉(zhuǎn)換用來描述在科學(xué)范疇里，是指一種在基本理論上從根本假設(shè)的改變[3]。人工智能帶來的商科教育變革是一次“范式轉(zhuǎn)換”的革命性變革，基于這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，需要重新規(guī)劃未來商科教育。人工智能技術(shù)改變了工業(yè)時(shí)代的批量、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的模式，讓教育回歸到教育體系最初形成的原點(diǎn)，即教育是面向人的全面發(fā)展，教育是要人獲得自由。智能化、特色化、差異化、個(gè)性化、多樣化、人性化應(yīng)該是人工智能時(shí)代商科教育變革的方向。

新商科是基于信息思維的一場教育革命。新商科建設(shè)中最大的攔路虎是落后的思維方式。在長期的工業(yè)化進(jìn)程中，已經(jīng)形成了比較完整的理論及方法論體系，并反映在社會的組織、人們的行為規(guī)范、思想觀念、文化、教育等各個(gè)方面。我們不妨稱之為“工業(yè)思維”（也有機(jī)械思維的說法）。人工智能等新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型首先要突破的就是工業(yè)化時(shí)代所形成的理論和方法。較之于技術(shù)的創(chuàng)新，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變相對較慢，要形成與技術(shù)創(chuàng)新相一致的思想文化則需要更長的時(shí)間。從我國新經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀看，主要的問題不是技術(shù)創(chuàng)新，而是落后的哲學(xué)社會科學(xué)。這再次說明新商科建設(shè)的必要性。

新商科建設(shè)是一項(xiàng)商科教育重塑性的變革工程。新商科就是基于新的教育理念（適合的教育，而非最優(yōu)教育），以人的全面發(fā)展為目標(biāo)（而不是以單純的就業(yè)為導(dǎo)向），重新思考并設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)模式（產(chǎn)學(xué)研合作、打破學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)科與學(xué)科之間的邊界）、新課程體系（一是以信息思維對傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行改造;二是建設(shè)反映新技術(shù)、新思維、新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新管理學(xué)、新金融學(xué)及新法學(xué)的課程體系）、新教學(xué)模式（任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)）和新教學(xué)平臺（共享，并有豐富的、智能化的教學(xué)工具、教學(xué)分析工具），培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代急需的創(chuàng)新型商科人才。因此，新商科不是在現(xiàn)有商科教育思想、理念、體系、機(jī)制、方式、評價(jià)等基礎(chǔ)上的優(yōu)化，而是要在全面、根本性重建一套新的商科教育思想、理念、體系、機(jī)制、方式、評價(jià)等，是一次全新的商科教育治理變革。

二、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的商科變革實(shí)踐

人工智能作為新經(jīng)濟(jì)的核心動能，不僅僅是給我國高等教育帶來挑戰(zhàn)，更是帶來了難得的歷史機(jī)遇。我國新商科建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是：為世界范圍內(nèi)商科教育改革提供模式、經(jīng)驗(yàn)，助力我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)。

人工智能時(shí)代，中國的商科教育迎來了“變軌超車”的難得歷史機(jī)遇。以高等商科而言，現(xiàn)有的商科教育體系孕育于工業(yè)時(shí)代的西方國家，中國商科教育是跟隨和學(xué)習(xí)西方的商科教育。人工智能時(shí)代的來臨，西方國家和中國面臨著同樣的商科教育變革問題，也和我們一樣處于探索階段。在這種形勢下，先變革者，先探索者，就更有可能創(chuàng)建一種不同工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新的商科人才培養(yǎng)體系，從而引領(lǐng)世界高等商科教育在人工智能時(shí)代的新發(fā)展。

當(dāng)前我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)全面進(jìn)入調(diào)整升級期，商科人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新已經(jīng)成為不可抗拒的時(shí)代潮流。新商科人才培養(yǎng)路徑這一問題受到商科教育者廣泛關(guān)注和持續(xù)探索。在這一方面，作為上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)工商管理學(xué)院院長、人工智能與變革管理研究院院長，齊佳音教授一直帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行商科轉(zhuǎn)型的探索，形成一些思路（見圖）：

商科變革實(shí)現(xiàn)路徑圖

人工智能背景下的商科變革的核心目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人的全面發(fā)展。圍繞著這一目標(biāo)，從六個(gè)方面來推進(jìn)商科變革。

1.新理論、新方法、新工具

數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的是新認(rèn)知、新理論、新方法和新工具。因此，為了勝任新商科人才的培養(yǎng)，大學(xué)的老師要通過研究逐步形成一批揭示數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)律的新理論。另外，服務(wù)于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的發(fā)展，教育的理論需要創(chuàng)新，教育的方法和教育的工具都需要與時(shí)俱進(jìn)。2017—2019年，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人工智能與變革管理研究院連續(xù)三年發(fā)布商科變革相關(guān)的白皮書：《重新定義學(xué)習(xí)——企業(yè)學(xué)習(xí)與人才發(fā)展白皮書》（2017）、《適應(yīng)性學(xué)習(xí)——企業(yè)學(xué)習(xí)與人才發(fā)展白皮書》（2018）和《新經(jīng)濟(jì) 新規(guī)則 新商科》（2019）。此外，團(tuán)隊(duì)還提交書稿《生活中的管理》《生活中的金融》《生活中的法律》《生活中的投資》以及《生活中的互聯(lián)網(wǎng)》一套五本針對中學(xué)生的科普叢書，希望將現(xiàn)有商科教育中常識性的知識下沉到中學(xué)課程，讓未來的商科學(xué)生可以在大學(xué)更加專注于能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2.新師資、新教材、新課程

新商科建設(shè)最大的障礙是缺乏能夠勝任的新型教師，缺乏適應(yīng)時(shí)代需要的反映新經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量教材，以及滿足時(shí)代需要的新商科課程供給不足。因此，要特別重視新型師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)，高度重視新商科教材編寫，重點(diǎn)扶持新商科的課程建設(shè)。2018年，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人工智能與變革管理研究院支持了18項(xiàng)人工智能、區(qū)塊鏈等科研項(xiàng)目，并通過全過程的科研指導(dǎo)、研討，帶動教師進(jìn)行轉(zhuǎn)型。18位教師從各自專業(yè)方向進(jìn)行研究，多數(shù)都在教學(xué)中開設(shè)了新課程。目前，已經(jīng)開設(shè)了“區(qū)塊鏈新金融”“企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營管理”“社交媒體、人工智能與客戶管理”“云計(jì)算商務(wù)實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)管理數(shù)據(jù)可視化與智能決策”“大數(shù)據(jù)營銷”等新課程，有些課程也已經(jīng)著手新教材的編寫工作。

3.新實(shí)驗(yàn)、新場景、新環(huán)境

新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是搭建一個(gè)企業(yè)數(shù)字化運(yùn)營的體驗(yàn)環(huán)境，通過與工業(yè)商品生產(chǎn)線在生產(chǎn)組織、管理方式、業(yè)務(wù)流程、商務(wù)模式上的比較，形成學(xué)生對新經(jīng)濟(jì)學(xué)、新管理學(xué)、新金融學(xué)、新法學(xué)的認(rèn)知與體驗(yàn)，并通過快速搭建商業(yè)場景，形成場景化的教學(xué)環(huán)境。2018年底，人工智能與變革管理研究院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)到同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等進(jìn)行調(diào)研，開始規(guī)劃建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室。作為高水平科研、教學(xué)及社會服務(wù)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作平臺，為高水平科學(xué)研究提供支撐和服務(wù)，為新商科課程體系及人才培養(yǎng)提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級、政府決策提供服務(wù)，并通過機(jī)制創(chuàng)新、技術(shù)引領(lǐng)，打造項(xiàng)目平臺型的新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，推動學(xué)校新學(xué)科及新課程體系建設(shè)及轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)新商科示范工程，為國家及上海市相關(guān)部門提供新商科建設(shè)的理論、路徑、方法論及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4.新學(xué)生、新學(xué)習(xí)、新評估

引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為方面主動轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)就不能單是學(xué)習(xí)成績，還要增加對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)，特別是要探尋和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的原動力。上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)有兩個(gè)完全由學(xué)生組織成立的學(xué)習(xí)共同體：一是上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的區(qū)塊鏈協(xié)會，由大二學(xué)生自己組建，目前已發(fā)展兩百多個(gè)會員，不僅來自上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，還有來自復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、上海立信會計(jì)金融學(xué)院等高校的師生、海外朋友以及產(chǎn)業(yè)界人士，通過微信群定期邀請產(chǎn)業(yè)界專家講課，自發(fā)以打卡形式學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持推送產(chǎn)業(yè)新聞，以公眾號形式發(fā)表有代表性的文章，主動參與產(chǎn)業(yè)界組織的黑客馬拉松比賽，基于產(chǎn)業(yè)界現(xiàn)實(shí)問題開展課題研究，已經(jīng)得到產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可并得到獎勵(lì);二是本科學(xué)生自發(fā)成立的通證經(jīng)濟(jì)研究小組。該學(xué)習(xí)小組組織的高效性、學(xué)習(xí)的自律性、學(xué)習(xí)的持久性、學(xué)習(xí)的協(xié)作性以及產(chǎn)生的效果都大大超出了預(yù)期。這兩個(gè)學(xué)生自發(fā)組織的新經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)共同體之所以能成功，是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)的過程中挖掘出了幾位極具探索精神和對新經(jīng)濟(jì)有高度好奇心的本科生，這幾位本科生在我們的鼓勵(lì)下，成為兩個(gè)學(xué)習(xí)共同體組織和發(fā)展的核心骨干和推動者。由此可見，只要喚醒了年輕一代學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)習(xí)的自主性和積極性就是水到渠成的。與此同時(shí)，老師及時(shí)必要的指導(dǎo)對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的可持續(xù)性有重要作用。

5.新理念、新模式、新治理

在人工智能深度嵌入的時(shí)代，教育理念、模式和治理等都將被重塑。在教育管理評價(jià)方面，基于標(biāo)準(zhǔn)化的教育理念將被基于多樣化的教育理念所取代。在對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方面，將從單純的分?jǐn)?shù)等級排名轉(zhuǎn)向“干中學(xué)”過程中創(chuàng)新能力的綜合評價(jià);在治理方面，隨著人工智能對學(xué)校內(nèi)部組織框架和制度的革新，管理流程和教學(xué)組織形式將被重塑，非標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、定制化將成為主流的學(xué)習(xí)話語體系，學(xué)年制、學(xué)期制、校園等時(shí)空封閉式的話語體系將被無邊界教育、泛在學(xué)習(xí)和終身教育等取代。齊佳音教授在開設(shè)的“社交媒體、人工智能與客戶管理”課程中，在備課期間，精心設(shè)置探索性課程任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“干中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為解決問題的主體，從而更加主動地學(xué)習(xí);通過“師生對話”的教學(xué)形式，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試，從而讓學(xué)生在能夠得到有效指導(dǎo)的情況下，大膽去探索。由于課程任務(wù)的探索性，還引入企業(yè)高管、國際知名學(xué)者等一起指導(dǎo)學(xué)生的探索過程。得益于這種教學(xué)方法，我們本科生在課堂教學(xué)中形成的學(xué)術(shù)論文，在不久前被推薦為美國管理學(xué)2019年會（ AOM 2019）最佳會議論文。

6.新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新制度

從國家層面來講，應(yīng)該面向新經(jīng)濟(jì)，調(diào)整現(xiàn)行的人才培養(yǎng)要求，并形成新的制度推動新標(biāo)準(zhǔn)和新要求落地執(zhí)行。我們承擔(dān)了教育部科技發(fā)展中心產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金“智融興教”基金的課題“云計(jì)算驅(qū)動教育變革與創(chuàng)新（以智能科學(xué)與管理專業(yè)為例）”。我們以智能科學(xué)與管理新專業(yè)為例，試圖建立該新興專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式、人才標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)模式等。智能科學(xué)與管理目前還沒有進(jìn)入教育部本科教育的專業(yè)目錄，我們希望借著“雙萬計(jì)劃”與“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的契機(jī)，推動設(shè)立這一交叉融合新專業(yè)的建設(shè)，使其成為“人工智能+管理”融合交叉學(xué)科建設(shè)的一次嘗試，試點(diǎn)建設(shè)并在全國推廣。

三、結(jié)束語

以人工智能為代表的技術(shù)變革掀起了一場場認(rèn)知革命，從而引發(fā)商業(yè)邏輯和商業(yè)模式的革命。猶如200年前的工業(yè)革命，這是一場偉大的社會變革。世界主要國家都在積極部署，試圖在新一輪產(chǎn)業(yè)革命中占據(jù)有利地位。新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要大量工程技術(shù)人才，還需要洞悉新經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的大量商科人才。

新商科建設(shè)是我國商科教育主動服務(wù)于新經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性調(diào)整，是促進(jìn)我國從商科教育大國走向商科教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措。新商科建設(shè)是一項(xiàng)商科教育重塑性的變革工程。高等商科教育變革一直都不是一個(gè)新鮮的話題。新時(shí)代高等商科教育變革也不是一個(gè)有終點(diǎn)的歷程。借用斯圖爾特·克雷納（Stuart Crainer）的名言“管理沒有最終的答案，只有永恒的追問”，商科教育“變革沒有最終的答案，只有永恒的適應(yīng)”。

參照文獻(xiàn)：

[1] 恩格斯. 馬克思恩格斯選集（第四卷）[M]. 北京：人民出版社，1995.

[2] 曹培杰.未來學(xué)校變革：國際經(jīng)驗(yàn)與案例研究[J].電化教育研究，2018，39（11）：114-119

[3] Kuhn Thomas S. The structure of scientific revolutions[J]. Chicago： University of Chicago， 1962.

[責(zé)任編輯：周 楊]