王雅文

摘要：可視化主要是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將一些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成為圖形或者圖片，然后學(xué)生在可視化的背景下研究美術(shù)學(xué)科，爭(zhēng)取此種教學(xué)方式能夠?qū)φ麄€(gè)美術(shù)課堂起到一定的輔助作用，由此本文對(duì)中專美術(shù)教學(xué)中的可視化課堂構(gòu)建做出分析研究，爭(zhēng)取進(jìn)一步增強(qiáng)課堂有效性。鑒于此，本文對(duì)美術(shù)教學(xué)可視化課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);可視化課堂;構(gòu)建

一、引言

可視化技術(shù)的快速發(fā)展，使現(xiàn)代社會(huì)迎來(lái)了全新的可視化時(shí)代，可視化時(shí)代的到來(lái)也使大學(xué)美術(shù)教育面臨著許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)于大學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求。在新時(shí)期、新的社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)美術(shù)教學(xué)要能夠抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，以可視化技術(shù)為依托促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)可視化設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，使可視化技術(shù)成為促進(jìn)大學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性提升的有效載體，為可視化時(shí)代下的大學(xué)美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟出新的通道。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)美術(shù)有一定的感知能力，在知識(shí)范圍擴(kuò)展，視野擴(kuò)大的背景下可以進(jìn)行美丑的辨別，但是審美能力還有限，不是十分成熟，過(guò)于關(guān)注表面上的美與丑，這樣教師就可以在課堂上引入電子白板技術(shù)，通過(guò)靈活性的教學(xué)方法拓展教學(xué)資源的使用，教師美術(shù)課堂要綜合教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的美術(shù)情緒和美術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生所反映出的內(nèi)容更加直觀化。例如，教師在教授學(xué)生繪畫人面結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，就可以從人的五官入手，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)學(xué)生僅僅從五官上對(duì)人的相貌做出分析，缺少深入性。若是使用白板技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)建立起可視化的課堂就能夠讓學(xué)生去觀察一些骨骼圖，利用骨骼吸引學(xué)生的注意力，也可以讓教師對(duì)人體的骨骼進(jìn)行上下左右的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生從不同的側(cè)面對(duì)骨骼結(jié)構(gòu)做出了解，這樣才可以更加全面的認(rèn)知到五官的構(gòu)成，強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)中的人面認(rèn)知。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

可視化技術(shù)是以一種輔助教學(xué)的基本工具而融入和應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)之中的，也是可視化教學(xué)與教學(xué)過(guò)程融合的媒介?？梢暬夹g(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入和應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造出了良好的可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中也要積極地引入和可視化環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)方式，在充分發(fā)揮教師在美術(shù)課程教學(xué)中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，使學(xué)生在美術(shù)課程教學(xué)中的主體地位的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)，使傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)“主導(dǎo)和主體”的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。在新時(shí)期的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不但要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，使其可以發(fā)揮自身的積極性和自主性，充滿激情地參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升美術(shù)課程教學(xué)效果。

四、豐富美術(shù)可視化教育的教學(xué)內(nèi)容

以往的美術(shù)教學(xué)中過(guò)于重視美術(shù)的練習(xí)與操作，忽視了理論的重要性，受到美術(shù)課本內(nèi)容的局限，無(wú)法對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過(guò)利用多媒體的便捷性特點(diǎn)，可以隨時(shí)連接到美術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查找各種資料與信息，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)階段做充分的準(zhǔn)備，豐富美術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體直觀地向?qū)W生直觀的展示相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生掌握和拓展美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的藝術(shù)能力，逐漸提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

五、營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也是多角度進(jìn)行觀察、想象、表現(xiàn)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的情景中，激起求知的欲望，還要將創(chuàng)造性思維教學(xué)和提高學(xué)生能力相結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的特定語(yǔ)言和材質(zhì)積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。

六、教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

首先，每節(jié)課要制定規(guī)范有效的教學(xué)目標(biāo)。美國(guó)著名教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)具有絕對(duì)的導(dǎo)向作用，也是保證教學(xué)有效性的前提。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)制定。而且不僅要重視美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。其次，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己做主。在美術(shù)課堂中我們要訓(xùn)練學(xué)生有主見思想，能支配自己的時(shí)間。教師教學(xué)時(shí)要盡力培養(yǎng)學(xué)生把握美的表現(xiàn)形式和有創(chuàng)意的作業(yè)，把握材料的運(yùn)用，結(jié)合生活中的現(xiàn)象表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

七、完善可視化美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系

利用多媒體構(gòu)建美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。多媒體能夠突破時(shí)間與空間的界限，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使有需要的學(xué)生在課下能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就需要相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，多媒體的使用能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取客觀、真實(shí)的信息，從而更加全面、髙效地對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。同時(shí)，多媒體在美術(shù)可視化教學(xué)中的使用，有利于教師根據(jù)記錄的課堂實(shí)況，不斷總結(jié)分析多媒體美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的狀況，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)模式，不斷優(yōu)化升級(jí)基于多媒體可視化的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。

八、提升大學(xué)美術(shù)教師可視化教學(xué)能力

隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步以及科技日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)也要緊跟社會(huì)、時(shí)代以及科技的發(fā)展步伐進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求?，F(xiàn)如今，可視化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在可視化時(shí)代發(fā)展背景下，可視化技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛而深入，可視化教學(xué)已經(jīng)成了大學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要手段和主要模式。可視化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教師也提出了更多的挑戰(zhàn)，作為傳道授業(yè)解惑的大學(xué)美術(shù)教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提升自身的可視化教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)新時(shí)期的大學(xué)美術(shù)可視化教學(xué)的實(shí)際需求，確保美術(shù)課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也為可視化時(shí)代下的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大的師資力量支持。

九、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代以及科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了教育可視化?？梢暬夹g(shù)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為大學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力，傳統(tǒng)的“課本+黑板+粉筆”的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)的“舞臺(tái)”，以信息技術(shù)為依托的可視化教學(xué)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注和青睞。可視化教學(xué)中的圖片、視頻、音頻等取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的文字，可視化環(huán)境下的大學(xué)美術(shù)教學(xué)突破了在時(shí)間和空間方面所存在的局限性，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、易懂，有效地激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)想象的靈感，促進(jìn)了新時(shí)期大學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升。

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