韓寧宇

摘要：隨著新課程改革的普及，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為各個學科改革的方向與目標，其中美術(shù)教學也不例外。在“核心素養(yǎng)”視域下，美術(shù)教學更加講究學生經(jīng)驗積累和探究能力發(fā)展，力求培育專業(yè)性美術(shù)人才。本文將從高中美術(shù)教學中的篆刻藝術(shù)入手，具體探討如何創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);篆刻藝術(shù)

中圖分類號：G633.955???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-019-1

新課程改革將核心素養(yǎng)的核心問題定為“教育應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人”，這也可以看出新時代教育將“學生”作為教學重點，以促進學生全面發(fā)展的眼光實施教學改革。就美術(shù)教學來說，新課標規(guī)定的五大核心素養(yǎng)分別是圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。其中前兩項是美術(shù)學科特有的，后三項是其它學科共有的，由此可見“視覺形象”是美術(shù)的立科之本。篆刻藝術(shù)在美術(shù)中是一門綜合性極強的藝術(shù)，以印章為代表，滿足了美術(shù)課堂教學的補充和延伸。因此，以下重點從篆刻藝術(shù)探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

一、篆刻藝術(shù)簡單概述

篆刻是中國漢字文化特有的一種藝術(shù)形式，屬于人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作。篆刻藝術(shù)始于殷商時代，到東周時有著廣泛的發(fā)展。隨著社會結(jié)構(gòu)的變化，使個人的作用直接與社會活動相聯(lián)系，于是私人印記也大量出現(xiàn)。因為她主要表現(xiàn)漢字之美，所以向來與書法并稱為“書法篆刻”，篆刻藝術(shù)完美的結(jié)合了書法、章法、刀法，“篆”是在石頭上將篆刻內(nèi)容書寫上去，“刻”是用刀子將所寫的篆書鑿刻和制作出來，篆刻即是在方寸之間的印面上用刀法來表現(xiàn)書法的美。

二、核心素養(yǎng)下高中篆刻藝術(shù)教學實踐

篆刻藝術(shù)擁有深厚的文化意義，不只是簡單的圖片欣賞。核心素養(yǎng)下的篆刻藝術(shù)要求學生由圖像識字，學會欣賞作品評價，能夠簡單認識篆字，一直過渡到學生可以真正接受篆刻藝術(shù)背后所蘊含的文化涵義，以及在傳統(tǒng)文化中占據(jù)的地位，從而對篆刻有濃厚的研究興趣，能夠擁有自己的審美判斷，并且可以根據(jù)自己對篆刻藝術(shù)的理解和興趣進行創(chuàng)新，走向高端文化。

核心素養(yǎng)時期的美術(shù)教學倡導單元學習，多個課時同時進行，每一單元課程可以具體安排為三個課時。首先是學會欣賞，培養(yǎng)學生基本視覺素養(yǎng)。五大核心素養(yǎng)中的“圖像識讀”就是通過對圖像的觀察、識別和解讀獲取美術(shù)知識和有益信息。在這一過程中讓學生了解什么是篆刻？篆刻上的圖案意義何在？它表現(xiàn)出一種什么審美觀念？此外學生必須學會“審美判斷”，能夠?qū)γ佬g(shù)作品進行感知、鑒別、評價與判斷，掌握基本篆刻手法。其次，培養(yǎng)學生獨立自主學習，可以仿照已有作品進行篆刻。最后，培養(yǎng)學生“創(chuàng)意實踐”，要在自己理解的基礎(chǔ)上有與眾不同的創(chuàng)作愿望，能夠運用自己掌握的篆刻方法，使用不同材料，結(jié)合獨特的美術(shù)思維進行創(chuàng)新或者解決問題。

總之，在核心素養(yǎng)視域下，美術(shù)教育追求“智慧”，更加注重知識點之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)美術(shù)教學不同，新時期教學實現(xiàn)了知識點之間的綜合，能夠真正從學生角度出發(fā)，促進學生全面發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣。

三、核心素養(yǎng)下的高中篆刻藝術(shù)教學創(chuàng)新探索

1.滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生認同感和審美感

中國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的藝術(shù)教學資源，也可以說大多數(shù)藝術(shù)都是在與傳統(tǒng)文化結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。篆刻藝術(shù)也不例外，通過滲透中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對篆刻藝術(shù)的認識與學習興趣，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀文化的繼承。

可以結(jié)合民間篆刻作品，它由獨特的代表性，直接反映出古時勞動人民的智慧，體現(xiàn)他們的審美情趣和藝術(shù)才能。教師將此部分文化進行拓展，讓學生了解民間篆刻知識，增強民族自豪感。比如向?qū)W生介紹民間篆刻的發(fā)展史，了解它的組成，鼓勵學生利用課余時間進行民間走訪，實地了解民間篆刻藝術(shù)發(fā)展?；蛘咴诰W(wǎng)絡(luò)上搜集資料，小組之間互相介紹，加深學生對民間篆刻認識的同時，樹立正確的文化價值觀。

2.學習理論的同時加強教師指導，增強學生實踐能力和藝術(shù)創(chuàng)造力

篆刻屬于一種綜合性藝術(shù)展現(xiàn)，講究好的布局、章法以及文字安排，充分體現(xiàn)了作者的匠心。其中最具有代表性的印章不但有鮮明的布局特色，更體現(xiàn)出強大的文化功能，展現(xiàn)了創(chuàng)作者的審美觀念和文化底蘊。在教學過程中教師要通過展示法讓學生在臨摹中學會創(chuàng)作，考慮到工具的特殊性，幫助學生一起準備所需材料。

首先選擇印面大小和形狀，做好印章布局，設(shè)計好圖文形象;然后糾正拿刀手勢，向?qū)W生演示沖刀和切刀的刻制方法以及注意事項，防止刻刀沖出印面劃破手;最后鼓勵學生仿照現(xiàn)有的篆刻作品進行臨摹，臨摹過程中適當進行創(chuàng)新，結(jié)合自己的美術(shù)理念創(chuàng)作與眾不同的篆刻作品，發(fā)展“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。

綜上所述，中華文化歷經(jīng)幾千年，蘊含的藝術(shù)形式星羅棋布。篆刻藝術(shù)屬于美術(shù)的外延與拓展，在核心素養(yǎng)視域下，篆刻藝術(shù)在高中美術(shù)教學中的實踐需要遵照圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐的過程開展并且注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以及動手實踐能力以及審美能力的提升，不斷引領(lǐng)學生對美的欣賞和對真理的追求，學習藝術(shù)的同時實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

[參考文獻]

[1]張翰.淅川中學篆刻教學研究[D].華中師范大學，2016.

[2]楊敏彪.高中美術(shù)篆刻藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)作探究[J].新課程（下），2016（10）：237+239.

[3]許麗霞.基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學探究[J].藝術(shù)科技，2018，31（02）：165.