鄺松生

摘要：對一門課程有沒有興趣是能否學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵所在，是影響學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。而數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，而且高中數(shù)學(xué)會(huì)有很多繁雜的符號(hào)，一些知識(shí)還很抽象，前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，在高中，往往自己想要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己前面的知識(shí)沒聽懂，從而現(xiàn)在的題目都不知道從何處開始解答，一點(diǎn)頭緒都沒有。長此以往，會(huì)使很多同學(xué)對數(shù)學(xué)的態(tài)度不好，學(xué)生就會(huì)失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越下滑，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為高中生的瘸腿課程。本論文將通過教學(xué)案例，探究高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生;數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-050-1

俗話說得好，興趣是最好的老師，當(dāng)你對一門課程有了興趣，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是很好學(xué)的，在進(jìn)入高中階段后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了又一個(gè)層面，更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是證明某一個(gè)定理，不像初中時(shí)期能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)連，反而更多的是脫離生活，而且絕大多數(shù)都是符號(hào)語言，這就是因?yàn)闉槭裁匆恍┖玫耐瑢W(xué)在進(jìn)入高中時(shí)期的數(shù)學(xué)成績可能很好，而后來缺成了他的短板。而且數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，一些物理，化學(xué)，生物的題也會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)的某一些知識(shí)，因此，怎樣培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。

一、尋找學(xué)習(xí)方法運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，開展互動(dòng)教學(xué)

在上高中以后，大多數(shù)學(xué)生還是沿用的是初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，但是高中的課程比初中增多，而且信息量大，思維量大，一些題都沒有固定的套路，一些題的解法看似是相同的，但高中的題是沒有一成不變的，可能某一步改變以后就是一個(gè)完全不同的解題思路。而且一些題可能全是符號(hào)語言，很難理解，因?yàn)槌踔袝r(shí)期學(xué)生大多學(xué)習(xí)的是幾何知識(shí)，因此，高中生比較喜歡帶有圖形的題目。教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式開展互動(dòng)教學(xué)就能可以把符號(hào)語言圖像化，結(jié)合圖形解題，這樣就不能對數(shù)學(xué)符號(hào)語言犯怵，就不會(huì)失去原有對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在解答下面一個(gè)這樣一個(gè)題的時(shí)候，第一個(gè)函數(shù)為2的x次方，第二個(gè)函數(shù)為x的平方，第三個(gè)函數(shù)為以log2為底的對數(shù)函數(shù)，然后比較這三個(gè)函數(shù)的大小，在高中，這樣的題是非常常見的，有些甚至比這個(gè)題還要難上很多倍，那么怎樣更好的解決這一類題呢？我們可以結(jié)合這些函數(shù)的圖像，把它們?nèi)糠诺酵粋€(gè)直角坐標(biāo)系中，然后觀察它們圖形的關(guān)系，并通過互動(dòng)讓學(xué)生把抽象的問題具體化，化繁為簡，這樣就能很好的得到答案，就可以從解決問題中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

二、精研教學(xué)方法注重問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在我看來，高中生之所以數(shù)學(xué)成績不好，有很大一部分原因在于教師。高中數(shù)學(xué)本來就枯燥乏味，空洞，大多數(shù)老師還沒有激情的講課，而且有時(shí)候自己講著講著就會(huì)把這里也繞進(jìn)去。因此，在教師講課前的備課時(shí)，應(yīng)該充分準(zhǔn)備好上課需要講的內(nèi)容，尤其是問題設(shè)計(jì)，這樣教師才能以飽滿的熱情給學(xué)生講授，事先也要預(yù)測一下學(xué)生可能提的問題和可能遇到的坎，充分做好準(zhǔn)備。而且在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，最忌諱的就是講快，一些可能老師以為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的知識(shí)，他們可能沒有反應(yīng)過來，而基礎(chǔ)性的知識(shí)一般都是一些問題的關(guān)鍵，這樣學(xué)生就會(huì)聽不懂題，跟不上老師的節(jié)奏，而且教師應(yīng)該根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用適合的授課方式，根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整上課的節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓曲線和方程時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)部分是高考的一個(gè)重點(diǎn)，而且是比較難的，因此，教師應(yīng)該拿出大部分的時(shí)間來講授這部分內(nèi)容，而且要把問題細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生慢慢的學(xué)，循序漸進(jìn)，不要急于求成。要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生追著老師，并且應(yīng)先找一些基礎(chǔ)性的題讓學(xué)生做，然后在提高難度，留過的題一定要給學(xué)生訂正一遍，就算是一些基礎(chǔ)性的題也會(huì)有學(xué)生出問題。讓課堂成為學(xué)生的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推動(dòng)力。

三、運(yùn)用情景教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)自信

從小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育中，學(xué)生大多喜歡把問題帶入到情景當(dāng)中，因此，教師應(yīng)該沿襲學(xué)生的這種思維模式，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍并善于運(yùn)用學(xué)生的這種方法，讓學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和積極性，在情景中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決數(shù)學(xué)問題，積極參與的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生不斷的在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里遨游。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，要提高學(xué)生自身的自信心，一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好的原因一部分也來自于學(xué)生自身，自我暗示，認(rèn)為自己就是學(xué)不好數(shù)學(xué)，從內(nèi)心里否定自己，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，可以引用龜兔賽跑的故事，把龜兔之間的距離具體化，比如，兔子每分鐘跑三米，龜每分鐘爬一米，用這個(gè)情景引出等比數(shù)列的基本概念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行趣味性探索，能加深學(xué)生們的印象，這對培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是十分必要的。

綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)是非常重要的，這不僅需要學(xué)生的努力，還需要老師的配合，師生之間不斷的磨合，不斷的進(jìn)行探究，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，使學(xué)生的成績不斷提升，以達(dá)到高考的要求，社會(huì)的要求。

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