王淑娟

摘要：繪本以色彩豐富的圖畫形式，配上分享者語言，圖文并茂地將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的故事中，為小學(xué)生呈現(xiàn)一個生機(jī)勃勃、引人入勝的童話世界，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，將往?？菰锏臄?shù)字教學(xué)變?yōu)榉窒硎浇虒W(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);繪本閱讀;培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-066-1

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將繪本閱讀與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以迅速、持久、有效地建立和保持學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。繪本具有圖文并茂、貼近生活等特征，教師通過運用故事敘述可實現(xiàn)對數(shù)學(xué)常用知識的直觀呈現(xiàn)以及對數(shù)學(xué)思維的滲透;同時學(xué)生也會樂于接受。將抽象數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為“形而有物”的圖畫，并將教學(xué)習(xí)題和知識點編排其中，學(xué)生就可摒棄死記硬背，真正成為課堂教學(xué)活動主體，積極參與互動分享，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣過程中構(gòu)建一個學(xué)生自己的良性循環(huán)記憶體系，運用到今后學(xué)習(xí)、工作、生活中。下面詮釋如何通過在繪本中融入數(shù)學(xué)元素提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，建立穩(wěn)固的自主學(xué)習(xí)體系。

一、提供即時滿足

在勞作中有獲得的感受是一種最佳心理激勵方法。我們可將這種心理特性運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，其工具就是數(shù)學(xué)繪本。繪本能以獨特的趣味性和難得的童真童趣吸引低年級小學(xué)生，效果明顯、無需置疑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一般人的印象中是件枯燥的事情，因為只有數(shù)字和公式，很難讓人提起興趣。而數(shù)學(xué)繪本偏偏能起到神奇的作用。它通過圖畫、文字兩個相異又相通的元素，用講故事的形式來滿足小學(xué)生們對“卡通人物”的好奇與渴望。例如在數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》一書中，男主角“數(shù)數(shù)豬先生”運用豐富的數(shù)學(xué)知識，教會其他角色多種數(shù)數(shù)方法，最終贏得考驗。這本繪本將數(shù)“0至20以內(nèi)的數(shù)”穿插在一系列的動畫故事中，讓小學(xué)生在傾聽有趣故事時，不但不知不覺就學(xué)會了許多種數(shù)數(shù)方法，還會把自己的角色代入主角，從贏得考驗里獲取到即時滿足的感覺，為奠定扎實的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)埋下一顆美妙的種子。

二、賦予實際操作

數(shù)學(xué)繪本與其它繪本相比顯著的一點是可以通過“講好故事”來讓學(xué)生們動手動腦自己操作，從而在其自己演繹故事發(fā)展進(jìn)程里獲取到數(shù)學(xué)知識。例如在數(shù)學(xué)繪本《星星工廠有點忙》（學(xué)習(xí)數(shù)位方法）的課堂教學(xué)中，先向?qū)W生口述如何幫助“星婆婆”賣星星，然后提問大家數(shù)星星的最佳方法和把星星裝袋、裝箱的方法。通過師生在故事情景中互動，加深對數(shù)位產(chǎn)生與應(yīng)用的印象，發(fā)掘觀察能力和概括能力。結(jié)果證明，經(jīng)過課堂測試，全部學(xué)生均通過數(shù)星星的啟示達(dá)到了課前掌握數(shù)位方法的教學(xué)目標(biāo)，比以往苦口婆心反復(fù)強(qiáng)調(diào)，效果更為明顯。

三、融入玩樂氛圍

往常課本上多見的人物，如小明、小紅……現(xiàn)在已難以吸引孩子們的興趣和注意力。而繪本不同，角色多樣且充滿戲劇性。我教學(xué)印象中比較深的，是一本名叫《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》的數(shù)學(xué)繪本，里面講的是復(fù)全分類的基礎(chǔ)知識。其中角色是20個服裝、形狀（有角沒角）、顏色等不同的可愛小怪物，書中需要將他們一層層地給予分類，最終連續(xù)分5次才能找出怪物們的主人：一只頭上有角、沒有胡子、身體花花綠綠、穿著紅色繡花鞋子、掉光了牙齒的怪物。在一個故事情節(jié)里，出現(xiàn)如此之豐富的動畫角色，學(xué)生們都被深深地吸引住了，最后的教學(xué)效果也是出奇地好。

四、貼近真實生活

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以生活為依據(jù)?！边@是非常有道理的，因為虛假捏造出來的事物總是容易淡忘的，唯有與日常息息相關(guān)的知識才會被重復(fù)使用。數(shù)學(xué)繪本中的故事往往是以生活中遇到的事情作為故事載體，這樣既讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中是有用的，又可以通過在日常中使用來強(qiáng)化概念、融會貫通。例如，數(shù)學(xué)繪本《旦旦數(shù)雞蛋》（學(xué)習(xí)如何湊10）就是通過養(yǎng)雞大叔養(yǎng)雞生蛋、賣雞蛋，旦旦想出了湊10法，幫大叔更簡單便捷地數(shù)雞蛋，解決了數(shù)雞蛋的難題。下課有學(xué)生跟筆者說：“老師，放學(xué)后我要用今天學(xué)到的知識來幫奶奶買雞蛋，上次她還算錯了呢?！?/p>

五、將主題圖故事化，讓情境更吸引人

數(shù)學(xué)教材每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中都會有一張主題圖，但很多主題圖的使用只是作為引入課堂新知識這個單一功能，使用常常流于形式，難以吸引學(xué)生。目前主題圖的使用流程通常是：觀察主題圖，得到什么數(shù)學(xué)信息？描述看到了什么？從中能提出什么數(shù)學(xué)問題？然后，就從所提問題中切入新課教學(xué)。一節(jié)課里，主題圖發(fā)揮作用僅為剛開課的2至3分鐘。剛開始時，有的學(xué)生因為好奇心，會對主題圖中的畫面或內(nèi)容感興趣;但久而久之，學(xué)生就會出于習(xí)慣性地操作，從而對主題圖失去探索興趣。

六、將工具形象化，讓數(shù)學(xué)課堂動起來

書本上的知識點是“死的”，不會動，學(xué)生覺得難以記憶。那我們就可以讓它“動”起來。如一年級“有幾瓶牛奶”這一課，書上圖中通過兩箱牛奶，一箱有9瓶，一箱有5瓶，問一共有幾瓶？教材通過讓學(xué)生擺小棒和撥計數(shù)器的方法，動手操作進(jìn)行體驗用湊十法計算。而繪本《旦旦數(shù)雞蛋》（湊10）是通過小女孩旦旦通過幫助養(yǎng)雞大叔數(shù)雞蛋和賣雞蛋的故事，用一個裝10只蛋的工具進(jìn)行數(shù)雞蛋，更能形象地體現(xiàn)出“湊10法”的數(shù)學(xué)模型，讓人印象深刻。課堂上將兩者結(jié)合起來，既讓學(xué)生通過動用擺小棒、撥計數(shù)器，親身體驗“湊10法”的建模，又通過繪本故事提起學(xué)習(xí)興趣，讓大家用簡易工具動起來，效果更佳。

誠然數(shù)學(xué)繪本只能作為課堂教材的一種補(bǔ)充形式，不可完全替代教材。數(shù)學(xué)繪本在教育進(jìn)程中出現(xiàn)、發(fā)展及日趨多元，是孩子成長需求的選擇，也是教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的抉擇。通過明晰繪本閱讀方法，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)全過程，是今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個方向。但世上從沒有什么捷徑，繪本應(yīng)用在帶來更多教學(xué)便利和福音的同時，也應(yīng)給教育者帶來更深層次的思索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]學(xué)周刊.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北行知文化傳媒有限公司，2014.

[2]陸霞.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的誤區(qū)[OL].考試周刊編輯部，2014.