楊國梁

隨著新課程改革的不斷深入，以往教師“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前初中物理教育.初中物理需要更加多元化和創(chuàng)新性的教學(xué)方式.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用很好地解決了當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)所面臨的一些問題，給初中物理課堂教學(xué)增添了靈活性，也提升了課堂教學(xué)效率.

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用思路探究

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的使用可以讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程的直接觀測更加直觀地理解物理原理，對于提升學(xué)生的物理感性認(rèn)識，解決學(xué)生對抽象物理概念難以深入理解的困境都有很大幫助.在初中物理課堂中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行課程設(shè)計時需要遵循以下思路.

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升學(xué)生物理探究能力.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中的物理問題.當(dāng)前，部分初中物理教師在授課中缺乏以學(xué)生為主體的授課思維，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生跟著自己的授課思路走，長此以往，學(xué)生的物理探究能力和分析能力就會出現(xiàn)一定程度的弱化.而應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就需要解決這種問題，改變由教師主導(dǎo)的課堂，注意在物理教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法培養(yǎng)其主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力.例如，在進(jìn)行“杠桿的平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)的探究時，如果教師能夠改變以往將書中概念內(nèi)容直接講給學(xué)生的灌輸式授課方式，而是利用杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們通過對于杠桿平衡實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和其中所揭示的原理不斷思考這一過程.這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用物理思維和物理知識去分析、總結(jié)杠桿平衡問題的能力，并學(xué)會探究這一過程所揭示的物理原理.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中實(shí)驗(yàn)獨(dú)特性.

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用中應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)選擇的獨(dú)特性.由于初中物理教材中已經(jīng)涉及了一些實(shí)驗(yàn)，但這些常見的實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)物理知識與生活中問題的聯(lián)系還存在一些欠缺.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該注意結(jié)合教材內(nèi)容增加一些具有新鮮感的課外物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)“探究滑動摩擦力”這一實(shí)驗(yàn)時，教師可以利用滑板實(shí)驗(yàn)演示物體受到滑動摩擦力時的受力情況.初中生對滑板運(yùn)動有天然的興趣，因此在實(shí)驗(yàn)過程中更容易集中注意進(jìn)行學(xué)習(xí).

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計難度符合學(xué)生能力.

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該緊緊把握這一思路，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中需要對實(shí)驗(yàn)的操作難度和與教材知識點(diǎn)的聯(lián)系做出把控，讓學(xué)生既能夠通過動手實(shí)驗(yàn)更深刻地理解物理知識點(diǎn)，也不至于由于實(shí)驗(yàn)操作難度太大而降低物理學(xué)習(xí)積極性.例如，在學(xué)習(xí)“探究物體受力時的運(yùn)動情況”這一實(shí)驗(yàn)時，就可以設(shè)計稍微簡單的實(shí)驗(yàn)，讓物理所受外力不要過多，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行受力分析時由于物體受外力太多而產(chǎn)生分析混亂狀況.

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用方法

1.用問題情境激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情.

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用中，可以結(jié)合問題情境進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)的組織.先提出一種與生活中的物理現(xiàn)象有關(guān)的問題，設(shè)計一個解決物理問題的情境，在激發(fā)學(xué)生主動實(shí)驗(yàn)的熱情后再通過實(shí)際操作和問題分析加強(qiáng)學(xué)生的物理探究能力.例如，在學(xué)習(xí)“探究滑輪的作用”這一實(shí)驗(yàn)時，可以先設(shè)計情境，讓學(xué)生解決如何用一個人的力量將重物巧妙地搬進(jìn)二樓，通過這一情境的設(shè)計，讓學(xué)生通過滑輪實(shí)驗(yàn)探究力和機(jī)械之間的關(guān)系和作用.這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對物理知識點(diǎn)的深入理解.

2.實(shí)驗(yàn)引入課題，構(gòu)建知識框架.

良好的課題引入方式能夠促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的提升，并幫學(xué)生建立更完善的知識框架.在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時可以通過實(shí)驗(yàn)引入讓學(xué)生對于接下來的課堂內(nèi)容保持期待，這樣更容易建立學(xué)生物理知識框架的主動構(gòu)建思維.例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識浮力》這節(jié)課時，可以讓學(xué)生觀看視頻，看人們躺在死海上卻不會下沉的奇特現(xiàn)象，通過這一新奇現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對浮力的直觀認(rèn)識.這樣能提升學(xué)生對于接下來課程的興趣.

3.因材施教，選擇實(shí)驗(yàn)方法.

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，實(shí)驗(yàn)方法的選擇有很多，參照法、實(shí)驗(yàn)情景法、演示法、對比法等都是有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.但是在方法的使用上，需要根據(jù)不同學(xué)生的接受能力、個人特點(diǎn)進(jìn)行選擇.例如，邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用控制變量法效果更好，動手能力強(qiáng)的學(xué)生則適合演示法和對比法.有針對性地選擇實(shí)驗(yàn)方法，才能更好地提升課堂效率.

總之，在當(dāng)前教育改革及素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，初中物理教師如果能夠重視物理課堂教學(xué)方法的多元化，更多地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行物理課程設(shè)計和授課，將能更好地提高學(xué)生物理問題的理解能力和實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的大大提升.