孫紅梅

良好的課堂導(dǎo)入對提高課堂效率有著十分重要的作用.課堂導(dǎo)入，就是教師在一節(jié)課開始的時候運用良好的教學(xué)手段巧妙地引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識點.良好的課堂引入可以有效吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生從渙散的狀態(tài)下“抓”起來，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài).選擇合適、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，可以有效提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果.課堂導(dǎo)入的方法有許多，那么哪些方法適用于化學(xué)教學(xué)呢？筆者根據(jù)自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談一下自己的看法，希望能給廣大化學(xué)教師提供借鑒.

一、直觀導(dǎo)入法，想象引出所學(xué)

直觀導(dǎo)入法，顧名思義是教師可以將所學(xué)內(nèi)容直接展示給學(xué)生，作為一節(jié)課的開端.學(xué)生通過觀察物體、圖片等，會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，從而有效地提高學(xué)生的注意力.另外，借助這些直觀的物體教師可以將抽象的化學(xué)理論真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再自然過渡到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的抽象思維.而直觀的化學(xué)物品、模型、圖片等的大量存在，也能方便我們的化學(xué)教學(xué).

直觀導(dǎo)入法一般被應(yīng)用于講解一些與我們生活相關(guān)的化學(xué)知識.例如，我在講解《豐富多彩的生活材料》這一課時，由于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是與我們的生活息息相關(guān)的生活材料，這些生活材料給我們帶來了許多便利，因此，為了讓學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，我將一些課本中講述到的金屬材料制品、復(fù)合材料模型等帶入課堂，如我們生活常見的電線、首飾、硬幣等.學(xué)生見到這些東西，自然地對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所猜測.于是，我讓學(xué)生先觀察我所帶的物品是由什么材質(zhì)的，然后給他們5分鐘的時間思考交流.學(xué)生都積極參與，交流討論.最后，我引出今天所學(xué)的生活材料化學(xué)知識.由于學(xué)生已經(jīng)對今天所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以在學(xué)習(xí)時就非常高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)目標.

二、趣味問答法，輕松啟迪學(xué)生

實踐證明，師生間良好的互動對課堂教學(xué)有重要的促進作用.在課堂導(dǎo)入部分，教師可以采取師生問答的方式作為一節(jié)課的開端.問答式引入教學(xué)需要學(xué)生的參與.因此，教師所提問題一定要有一定的趣味性，同時要符合學(xué)生的認知，這樣學(xué)生才會積極地思考問題，從而營造良好的課堂氛圍.通過趣味問答的方法一步步地引出所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒.與此同時，通過循序漸進的方法引導(dǎo)，也能使學(xué)生的注意力一直集中在感興趣的問題上，從而有效利用短暫的課堂時間.

例如，在學(xué)習(xí)《多樣化的水處理技術(shù)》時，我就以趣味問答的方式作為課堂開端.在課堂開始時，我拿著一瓶我們生活中常見的純凈水，問學(xué)生：“為什么這瓶水叫純凈水，而不是礦泉水，這瓶水難道做了什么處理嗎？”學(xué)生們立馬被這個問題吸引，我緊接著問：“礦泉水和純凈水哪個對我們的身體更好呢？”由于關(guān)系到自身安全，所以學(xué)生的注意力更集中了.整節(jié)課中，我通過一個個有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生認真聽講，不斷思考，而這些有趣的問題與我們所講的水處理內(nèi)容密切相關(guān).我將“水是如何做純凈處理”的問題貫穿于整個課堂，學(xué)生對這個問題的答案充滿了好奇，直到得出答案前，學(xué)生的注意力都在課堂所學(xué)內(nèi)容上.在課堂最后，我教育學(xué)生要珍惜水資源，進一步培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識.

三、實驗導(dǎo)入法，實驗得出所學(xué)

學(xué)生通常會對未知的化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣.因此，實驗在化學(xué)教學(xué)中有重要的作用.所以教師可將有趣的化學(xué)實驗作為一節(jié)課的開始，通過有趣的實驗吸引學(xué)生的注意力，然后逐步引出所學(xué)內(nèi)容.有趣的化學(xué)實驗可以營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索真知的欲望，而通過實驗得出的結(jié)論也會使學(xué)生記憶猶新，比死記硬背、抽象理解更高效.

如在學(xué)習(xí)《海帶中的碘元素的分離及檢驗》時，我以實驗作為課堂開端，讓學(xué)生進行了海帶分離的實驗.學(xué)生通過實驗，親自檢驗海帶中是否含有碘，既學(xué)習(xí)并掌握了課本的知識點，又培養(yǎng)了動手能力.同時也可使他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.教師如果一味枯燥地講解理論知識，就會使化學(xué)課堂平淡乏味，而學(xué)生親自動手參與其中，會使整個課堂充滿活力.在實驗過程中，我首先演示海帶分離實驗.學(xué)生為了讓自己的實驗?zāi)軌蝽樌M行，都非常認真地觀察.我演示完后學(xué)生再親自檢驗海帶中的碘，探究實驗成果與所學(xué)內(nèi)容是否吻合.在這種探究式的實驗下，學(xué)生的動手和思維能力都得到了很好的鍛煉，實現(xiàn)了課堂的高效而有趣.

總之，教無定法，有效的教學(xué)方式在等著我們?nèi)ラ_拓，為給社會提供更多優(yōu)秀人才，我們應(yīng)該不斷去探索有效的課堂導(dǎo)入方法，來提高教學(xué)質(zhì)量.作為教師，我們應(yīng)該吸取有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)有思維、有能力的學(xué)生，而非單純地去應(yīng)付考試.