黃葉紅

摘要：我國過去應試教育的傳統(tǒng)教學方式確實培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才，但是這種方法卻無法適應當下的人才需求.因為當下我國需要的是具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，這種人才通過傳統(tǒng)的教學模式必然是無法培養(yǎng)的.本文針對初中數(shù)學課堂教學進行深入的分析，通過分析初中數(shù)學課堂教學中存在的問題，并介紹數(shù)學核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，通過數(shù)學核心素養(yǎng)理念和初中數(shù)學課堂教學實踐之間的聯(lián)系進行文章的開展.

關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)理念?課堂教學?實踐

現(xiàn)階段，我國無論在經(jīng)濟發(fā)展還是科技發(fā)展上都處于世界領(lǐng)先地位，但是想要進一步發(fā)展，還是需要有更高素質(zhì)的人才.核心素養(yǎng)理念在很多學科的教學中都有所應用，同樣的在初中數(shù)學中應用的可行性也很大.但是當前我國的數(shù)學核心素養(yǎng)理念在初中數(shù)學課堂教學中的應用還存在很多問題，很多教師并不理解真正的數(shù)學核心素養(yǎng)理念.因此，本文將對數(shù)學核心素養(yǎng)理念進行深入的解析，為初中數(shù)學教師課堂教學應用提供一定的參考.

一、直擊核心，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，揭示內(nèi)涵

1.思維能力——數(shù)學核心素養(yǎng)之基本.數(shù)學核心素養(yǎng)中對于學生的抽象概括、邏輯推理、空間想象等能力都做出了具體的要求，可以說，具備良好的數(shù)學思維能力是學生最應該具備的數(shù)學核心素養(yǎng).蘇教版初中數(shù)學課本中的內(nèi)容包括幾何認知、邏輯推理等知識，希望學生們通過課本中相關(guān)內(nèi)容的學習，具備一定的數(shù)學思維能力.例如，看到一個圖形，可以說出它的特點，可以想象到這個圖形的面積和周長如何計算.再看到一個立體圖形，可以認出它是具備什么特點的幾何體，想到如何計算它的體積.從而想到這樣的圖形和幾何體在生活中的什么地方應用的比較廣泛.因為圖形的應用必然是因為其特點，如三角形的穩(wěn)固性、圓形的面積最大等特點，都是需要學生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維，才能夠?qū)⒅R應用到現(xiàn)實生活中.因此，思維能力是最基本的數(shù)學核心素養(yǎng).

2.運算能力——數(shù)學核心素養(yǎng)之“重”.數(shù)學一直是很多學生感到頭疼的一門學科，因為數(shù)學包括很多的數(shù)據(jù)、公式和運算.但是運算能力不僅僅是學生在學習數(shù)學中應該具備的重要素養(yǎng)，也是生活和職業(yè)發(fā)展過程中非常重要的一種能力.初中數(shù)學課本中包括函數(shù)、統(tǒng)計、幾何運算等，基本上只要涉及數(shù)字和公式的數(shù)學知識都需要學生具備運算能力.運算能力是學生通過學習數(shù)學應該具備的最基礎(chǔ)的數(shù)學核心素養(yǎng).所以，數(shù)學核心素養(yǎng)中運算能力也是非常重要的素養(yǎng)之一.

3.分析能力——數(shù)學核心素養(yǎng)之“必備”.一個學生通過幼兒園和小學的數(shù)學學習，基本上都具備一定的數(shù)學思維能力和運算能力.但卻不是每個學生都能夠具備分析能力的，這也是為什么在一個課堂上課的學生，數(shù)學課程知識掌握能力不同的重要原因.因為初中數(shù)學開始涉及一些比較復雜的運算和題型，這些運算和題型往往雜糅了很多知識點，如果學生不具備一定的分析能力，也不可能將這些運算和復雜題目解答出來.尤其是一些應用題，需要學生根據(jù)不同的題目情景，分析出涉及到的知識點，并利用相應的知識點進行解答.所以，數(shù)學核心素養(yǎng)中對學生的較高要求就是需要具備分析能力.

二、現(xiàn)階段數(shù)學課堂之主要問題分析

1.教：教學方式單一.雖然現(xiàn)在講求素質(zhì)教育，鼓勵教師們利用多元化的課堂教學模式進行教學.但是現(xiàn)實生活中，傳統(tǒng)的應試教育還是占據(jù)著初中數(shù)學課堂教學方式的主流，成為教師們習慣性的教學方式.初中數(shù)學包含的內(nèi)容非常豐富，從方程、有理數(shù)、圖形到統(tǒng)計、函數(shù)、立體幾何等，都是不同的知識點，難度跨越也比較大.如果教師總是使用單一的教學方法，便會使學生只理解教師教授課程的表面知識，很難深入地了解和分析，無法真正具備數(shù)學核心素養(yǎng).

2.學：學生學習興趣不足.在一定程度上因為教師的教學方式比較單一，導致很多學生對數(shù)學課程不感興趣.另外，對于學生而言，自信心是學生對一項事物能夠長久感興趣的重要因素.因為現(xiàn)在的學生和過去不同，現(xiàn)在的學生普遍生活在簡單、幸福的生活中，但是年輕的父母忙于工作，身邊缺乏同齡的親人陪伴，心理比較孤獨，內(nèi)心比較脆弱.并且生活中缺乏挫折教育，導致學生一旦受到挫折，便會感到自卑，不愿意再繼續(xù)學習下去.初中數(shù)學課程對于學生而言本來就具有一定的難度，學生自信心一旦受挫，就會喪失對數(shù)學學習的興趣.

3.素養(yǎng)：學生自主學習意識不足.教師在我國的課堂教學中一直占據(jù)著主體地位，往往教學模式都是由教師布置學習任務，學生被動地完成教師布置的任務.很少會有學生自己給自己制定學習計劃.教師通過簡短的課堂教學只能夠教授學生基礎(chǔ)知識和解題方法，具體的探索和實踐還是需要學生自己根據(jù)實際情況進行學習計劃的實行，學生缺乏數(shù)學的自主思考能力，其數(shù)學素養(yǎng)有待提高.

三、數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐策略

1.多元化教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng).在上述內(nèi)容中已經(jīng)對數(shù)學核心素養(yǎng)有所分析，針對學生思維能力，可以通過多元化的教學模式來進行鍛煉.例如，七年級的“走進圖形世界”章節(jié)中，為學生介紹了很多的圖形，還為學生講解了圖形之間的相互變化等知識內(nèi)容.通過簡單的書面介紹確實很枯燥乏味，學生也很難真正掌握這些圖形特點.所以，教師可以借助新媒體技術(shù)，利用多媒體將這些圖形進行動態(tài)的播放，也將不同圖形之間的相互演變進行動態(tài)播放，將圖形的特點和變化生動的展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生的空間想象能力.

2.創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學生探究欲.對于很多學生而言，數(shù)學包括了運算、分析和想象，是非常難以攻克的一門課程，甚至有很多學生沒有開始學習就已經(jīng)放棄.所以，教師想要培養(yǎng)學生的運算能力和邏輯思維能力，必須要激發(fā)學生的學習的探究欲，培養(yǎng)學生的鉆研精神.

3.搭“梯”建“?！眴⑺?，培養(yǎng)學生的自主學習意識.學生的分析能力、運算能力等多種數(shù)學核心素養(yǎng)都必須要通過學生自己刻苦練習才能夠獲得.僅僅依靠教師單方面的教學，并不能夠讓學生真正具備數(shù)學核心素養(yǎng).所以，教師必須要培養(yǎng)學生的自主學習意識，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

數(shù)學核心素養(yǎng)理念是當下初中數(shù)學教育中必須要具備的教學理念，也是促進學生全面發(fā)展的重要教學理念，每個教師都該重視，并且在日常教學過程中踐行數(shù)學核心素養(yǎng)理念.

參考文獻：

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