李秀紅

物理計(jì)算題中通常包含著許多的定理和公式的運(yùn)用，綜合性強(qiáng)，因此有些學(xué)生在解決物理計(jì)算題時(shí)就很容易出現(xiàn)不知道從哪入手考慮的問(wèn)題.面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)首先考慮從源頭上解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地找到學(xué)生計(jì)算題中的不足，從題目的類(lèi)型、解題思維、審題能力、錯(cuò)題歸納等各個(gè)環(huán)節(jié)擊破，提高學(xué)生的物理計(jì)算能力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和吸收能力，在學(xué)生做題的過(guò)程中帶領(lǐng)他們進(jìn)行審題，抓住題干中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)方面，然后合理運(yùn)用公式和定律得到結(jié)果.教師應(yīng)有針對(duì)性和層次性地對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行劃分，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的解題方法.

一、提高理論知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生解題能力差很大一部分原因是由于系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢靠，只記住了公式的“形”，對(duì)其推理過(guò)程以及適用情況都沒(méi)有完整清晰地把握，導(dǎo)致在做題時(shí)，不能根據(jù)題干要求產(chǎn)生聯(lián)想，找到合適的公式，從而降低了自己的解題能力.因此，教師一定要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí).學(xué)生只有有了良好的基礎(chǔ)，才能有拓展的空間，才能使一些解題技巧發(fā)揮到作用.教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與重視，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，使學(xué)生在看到題目時(shí)就能聯(lián)想到是課本上哪一章節(jié)的內(nèi)容，主要講的是關(guān)于什么方面的知識(shí).這樣對(duì)學(xué)生在腦海中搜索某一章節(jié)的內(nèi)容以及運(yùn)用公式都有很大的幫助，能有效提高學(xué)生的解題水平.

比如，當(dāng)學(xué)生看到電路圖的時(shí)候，應(yīng)該首先想到的是電學(xué)方面的知識(shí)，比如I=UR，P=UI等，該章節(jié)的重點(diǎn)就是對(duì)于歐姆定律的把握.因此，學(xué)生只要了解到該公式的適用情況和題干中的信息，就能提高解題準(zhǔn)確率.

二、強(qiáng)化審題分析能力

在學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，解題能力依然不足的原因是：學(xué)生審題不明確，不能準(zhǔn)確的把握題干中的隱藏信息和一些重點(diǎn)，以至于在解題的時(shí)候沒(méi)有思路，或是有了思路卻找不到關(guān)鍵的物理量的信息.尤其在一些圖形與文字結(jié)合的題目中，學(xué)生一定要在圖形中把握一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，找到題干中的隱藏信息，為解題多找到一些“籌碼”.教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生對(duì)于題目中給出的一些數(shù)字信息和單位這些細(xì)節(jié)方面格外注意，正確地審題才是保證解題正確的基礎(chǔ).在掌握了正確的計(jì)算方法和公式之后，要注意單位的換算，注重一切細(xì)節(jié)方面，細(xì)節(jié)決定成敗.

三、教授多種解題方法

由于一道物理計(jì)算題通常包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)，所以解題方法并不是唯一的.對(duì)同一道題目而言，從不同的角度入手就可能有不同的解題思路，而且利用不同的解題形式如圖解法、公式法、函數(shù)法、方程法等都可以得到準(zhǔn)確的結(jié)果.教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生多種解題技巧和方法，使學(xué)生在做題時(shí)能根據(jù)題目的難易程度，找到適合自己的方法并進(jìn)行解答.常用的方法一般為圖像法，其大多適用于一些文字表達(dá)比較復(fù)雜的題目，可以使解題過(guò)程更加直觀明確.

例如，小明以3m/s的速度勻速走路，1min后，由于下雨，在4s內(nèi)勻加速將其速度變?yōu)?m/s，其后保持勻速，在2min后到達(dá)目的地，問(wèn)這段路程距離為多少米？

該問(wèn)題為典型的速度問(wèn)題，學(xué)生首先要明白速度與時(shí)間的關(guān)系公式，加速度與時(shí)間和速度的公式，可利用圖解法和公式法兩種方法解決.方法一：在之前的1min內(nèi)，路程s=vt，s1=3×60=180m，1min的時(shí)間內(nèi)速度變?yōu)?m/s，由v=v0=at，得出加速度a=0.5m/s2，然后由v2-v02=2ax，得出s2=16m，最后由s=vt，得出s3=600m，所以s=s1+s2+s3=796m.方法二：以橫坐標(biāo)為時(shí)間，縱坐標(biāo)為速度，畫(huà)出這三個(gè)過(guò)程的函數(shù)圖形，應(yīng)為兩個(gè)矩形與一個(gè)梯形，通過(guò)該函數(shù)圖形與橫坐標(biāo)軸圍成的面積即得出總路程s=3×60+5×120+[（3+5）×4×12]=796m.兩種方法結(jié)果相同，但是明顯方法二更為簡(jiǎn)便直觀.因此，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種解題方法，不僅有助于解題效率的提高，還有利于學(xué)生思維拓展.

總之，物理這門(mén)學(xué)科的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其中很多知識(shí)點(diǎn)，如力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等都來(lái)源于生活，今后也將運(yùn)用于生活.學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄在物理學(xué)習(xí)中的枯燥觀念，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)靈活多變，有趣生動(dòng)的教學(xué)方式，將一些題目生動(dòng)化來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題效率和課堂效果.教師應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們的物理計(jì)算能力得到提高，從而使其在今后生活中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.