賈建寧

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，幫助學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，深化了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的個(gè)人能力。本文對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;教學(xué)應(yīng)用;研究

中圖分類號(hào)：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-021-1

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的有效開展能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式。在互動(dòng)的過程中可以讓學(xué)生通過思維的碰撞更好地相互學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)導(dǎo)綱，提前預(yù)知所學(xué)知識(shí)

教師需要在教學(xué)活動(dòng)初期為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)綱要，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過課前預(yù)習(xí)的方式先對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解。教師可以為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)綱要，讓學(xué)生能在復(fù)習(xí)的時(shí)候有清晰的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能在理解、探究知識(shí)的過程中，深化思維意識(shí)，深化學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而能制定符合學(xué)生能力的課堂問題，讓學(xué)生能在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)初期，更好的思考知識(shí)，了解每項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)，并梳理課前預(yù)習(xí)筆記，形成好的學(xué)習(xí)思路，結(jié)合聽課內(nèi)容，在深化知識(shí)內(nèi)容學(xué)生的前提下，以便于更好的開展下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

譬如，課堂教學(xué)中，當(dāng)教師為學(xué)生講授有關(guān)“一次函數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容，教師先要為學(xué)生做好預(yù)習(xí)綱要，從兩方面進(jìn)行著手：第一，先做好問題的導(dǎo)入，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候很難集中全部注意力進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，所以教師先要提問，鼓勵(lì)學(xué)生在問題回答的過程中，理順自己的學(xué)習(xí)思路，活躍自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，這樣學(xué)生才能更深入的了解知識(shí)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這對(duì)深化學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)有積極的影響。第二，教師通過預(yù)習(xí)設(shè)置讓學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)綱的方法設(shè)置，教師讓學(xué)生在課前能自己進(jìn)行函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)習(xí)，在課堂上提煉出問題，在聽課過程中解決，進(jìn)而能讓學(xué)生形成較為明確的知識(shí)框架體系，這樣再次開展針對(duì)性教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)效率的提升將會(huì)很容易。

二、合作互動(dòng)，多樣化課堂教學(xué)

高效的互動(dòng)是開展高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，良好的互動(dòng)溝通能夠幫助教師建立起與學(xué)生的有效交流，讓教師與學(xué)生之間更好地相互了解。這對(duì)于提高教學(xué)效果，活躍課堂氛圍有著非常積極的作用，也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的思維將會(huì)受到積極的影響而變得更加敏捷。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的壓力將會(huì)變得更小，心情將會(huì)更加放松，對(duì)于問題的思考自然會(huì)更加的縝密，對(duì)于各種問題實(shí)現(xiàn)更好地分析與思考。

為了更好開展教學(xué)活動(dòng)，教師要合理設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小組合作學(xué)習(xí)便是非常有效地一種教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生對(duì)某些問題展開分組討論，讓學(xué)生的學(xué)生都參與到這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性進(jìn)行非常好的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地展現(xiàn)個(gè)人能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠在交流中對(duì)其他人的思想進(jìn)行了解，從不同個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開分析，了解更多解題思路，彌補(bǔ)自身的不足。

例如，在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開探究性學(xué)習(xí)，了解知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)與概念。在了解之后展開深入分析，從而了解點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離和點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所形成的角相等。為了更好地幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試畫出旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后所得到的圖形，還可以讓學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)的方式設(shè)計(jì)一些圖案。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中便有很多的對(duì)稱圖形，教師可以對(duì)其加以利用讓學(xué)生更好地理解。

三、導(dǎo)學(xué)歸納，總結(jié)知識(shí)內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)歸納的教學(xué)著眼點(diǎn)集中在歸納性教學(xué)研究上，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的合作探究能力，讓學(xué)生能在進(jìn)行歸納性知識(shí)內(nèi)容梳理的情況下，做好知識(shí)內(nèi)容的深度了解，使學(xué)生能在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)化的框架體系，這樣學(xué)生再次復(fù)習(xí)的時(shí)候可以著重關(guān)注重難點(diǎn)知識(shí)，否則所有的知識(shí)都是教師教會(huì)的，學(xué)生沒有經(jīng)過思考獲得，留有深刻印象的可能性較低。譬如，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授有關(guān)勾股定理知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過勾股定理的概念，做好三邊關(guān)系的認(rèn)知與理解度，讓學(xué)生理解勾股定理的核心內(nèi)涵素養(yǎng)，教師需要在課堂教學(xué)過程中通過概念的指引，鼓勵(lì)學(xué)生做好深度的思考，最終理解勾股定理的使用要點(diǎn)，更能在了解兩個(gè)直角邊使用的時(shí)候，求出斜邊的長(zhǎng)度。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過變式演練，讓學(xué)生感覺到概念的可變性，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候知識(shí)使用較為生澀，所以靈活性方面存有問題。此時(shí)，教師可以盡量為學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并能在做好教學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生清晰的了解直角邊和斜邊長(zhǎng)度的關(guān)系，并通過具體的數(shù)值演示，讓學(xué)生了解到其中的規(guī)律變化。教師使用此方式進(jìn)行教學(xué)的歸納和總結(jié)，學(xué)生才能對(duì)“導(dǎo)”的過程有了解，進(jìn)而學(xué)生能在學(xué)的過程中“探”。師生間的互動(dòng)和溝通，會(huì)讓知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得深化，也會(huì)讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)有提高。

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是以全新教學(xué)理念為依托的。教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)學(xué)模式的開設(shè)，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)獲得提升，這樣不但能強(qiáng)化學(xué)生的問題，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，更好的總結(jié)和歸納知識(shí)，并通過互動(dòng)的方式感知知識(shí)，深化知識(shí)理解。

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