劉偉

【摘 要】相對原教學(xué)大綱而言，新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)具有多種特征，主要表現(xiàn)：對數(shù)學(xué)本質(zhì)有全新的理解，充分提出動態(tài)的模式論現(xiàn)代化數(shù)學(xué)觀;課程目標(biāo)重點體現(xiàn)以學(xué)生為發(fā)展核心的思想;課程內(nèi)容在服務(wù)于課程目標(biāo)的基本原則下提高了選擇性;課程評價使教學(xué)大綱多樣化的理念更加完善。

【關(guān)鍵詞】新高中數(shù)學(xué);課程標(biāo)準(zhǔn);原教學(xué)大綱

進(jìn)入21世紀(jì)后，因為數(shù)學(xué)及電腦科學(xué)的迅速發(fā)展，導(dǎo)致全球數(shù)學(xué)出現(xiàn)改革，我國最近幾年也開始借鑒和學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國家的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)研我國高中生的實際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀況，集思廣益后出臺新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與《教學(xué)大綱》對比有哪些變化？筆者在本文中仔細(xì)分析新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的比較，供大家參考。

一、數(shù)學(xué)觀和課程功能觀的新改變

《教學(xué)大綱》明確指出“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式的科學(xué)”，《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系以及空間形式的科學(xué)，是刻畫社會規(guī)律以及自然規(guī)律的有效工具和科學(xué)語言?！庇纱税l(fā)現(xiàn)，《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)本質(zhì)有了更多的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了動態(tài)的模式論的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)觀。由于數(shù)學(xué)是利用建構(gòu)模式對社會規(guī)律及自然規(guī)律刻畫的，有學(xué)者曾指出“數(shù)學(xué)是一種模式的建構(gòu)活動，且模式自身就是數(shù)學(xué)研究的對象。”這徹底改變以往的“數(shù)學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識匯集在一起的傳統(tǒng)思想”，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)活動的全過程，該模式論的輸血管再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的第一要義是應(yīng)用。

《教學(xué)大綱》和《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》另一個較大區(qū)別是名稱的變化?！督虒W(xué)大綱》主要是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，重點是教師的教;而《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對將來人們數(shù)學(xué)素質(zhì)的最基本要求，重點是學(xué)生的學(xué)，突出表現(xiàn)在陳述目標(biāo)的方法上。

二、課程目標(biāo)的新改變

（一）重點體現(xiàn)出“以學(xué)生為發(fā)展核心”的思想

一般來說，課程目標(biāo)必須要實現(xiàn)三個目標(biāo)，分別是學(xué)科發(fā)展需求、個人發(fā)展需求以及社會需求。在《教學(xué)大綱》的陳述先后順序上，將學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的幾何以及代數(shù)等基礎(chǔ)知識放在第一位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)放在第二位，但《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)是讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程的前提下，不斷提升作為今后公民必須要具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以此真正滿足社會發(fā)展和個人進(jìn)步的實際需求?！庇纱丝梢姡跐M足以上3方面要求的基礎(chǔ)上，個人發(fā)展的需求是第一位。

（二）更加高度重視過程性目標(biāo)

因?qū)?shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識全新的改變，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積累經(jīng)驗、反思以及理解的過程。因此，其強(qiáng)調(diào)《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特色是體驗性和過程性目標(biāo)。如：就“雙基”來講，《教學(xué)大綱》僅明確基本技能以及基礎(chǔ)知識的范圍，而《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“理解數(shù)學(xué)的基本概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)、認(rèn)識概念結(jié)論等出現(xiàn)的背景，深刻體會其包含的方式及數(shù)學(xué)思想，以及其在后來學(xué)習(xí)過程中起到的作用，利用各種形式的自主學(xué)習(xí)探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程?！币陨蟿釉~充分解釋這點。

（三）再次強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)具備的人文價值

21世紀(jì)，很多思想家擔(dān)心人文精神和科學(xué)理性的對立，甚至認(rèn)為其嚴(yán)重威脅現(xiàn)代文明，提倡在現(xiàn)代化課程中兼顧人文與科學(xué)精神。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)理性精神的課程，因引入人文精神而體現(xiàn)獨具特色的時代特點，《教學(xué)大綱》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、敢于探索的創(chuàng)新精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度”，《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中更深刻解釋讓學(xué)生具有寬闊的數(shù)學(xué)事業(yè)，慢慢認(rèn)識其文化以及科學(xué)價值，形成批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)理性精神，感受學(xué)習(xí)的意義，從而樹立辯證唯物主義世界觀，將對數(shù)學(xué)的理解不斷延伸到更多領(lǐng)域，如：美學(xué)、科技以及文化等，以此指導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的數(shù)學(xué)觀。

三、課程評價的新改變

《教學(xué)大綱》和《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》具有較強(qiáng)的連續(xù)性，二者是繼承和發(fā)展的關(guān)系，都提出數(shù)學(xué)課程評價的最終目的是在全方位掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、改善教學(xué)方式，推動學(xué)生未來發(fā)展。因此，《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對《教學(xué)大綱》中評價理念的集成，在其中獲得更多線索：第一，提出體驗性和過程性課程目標(biāo)，評價方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的評價，制定評價內(nèi)容的意見和具體要求，使其順利進(jìn)行;第二，《教學(xué)大綱》和《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重評價學(xué)生的綜合能力及基礎(chǔ)知識，《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對此進(jìn)行了更多完善，提出評價內(nèi)容的意見和具體要求;第三《教學(xué)大綱》中曾指出“必須要注意的是利用學(xué)生作業(yè)、課堂提問為以及談話的方式對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時掌握?！逼渲?，體現(xiàn)出評價多樣化的初步構(gòu)思，《新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將多樣化的思想延伸到評價內(nèi)容、評價方法以及評價主體多樣化上，且融入評價變革的創(chuàng)新思路，在改變評價功能觀、改善評價方式方面做出進(jìn)一步探索;第四，加強(qiáng)課程選擇性，著重強(qiáng)調(diào)要結(jié)合各個學(xué)生的實際情況進(jìn)行有選擇地評價，這樣才可以使評價體系符合教學(xué)課程設(shè)置。

結(jié)語

總而言之，新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體系以及課程評價等方面都存在較大的差別，二者之間是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系。作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中必須充分認(rèn)知新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和原教學(xué)大綱之間的差異，將二者進(jìn)行比較研究，只有這樣才可以從根本上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉立軍，高敏.兩版高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究——以2017年版和實驗版“幾何內(nèi)容”為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2019，20（01）：21-26

[2]吳麗華，白金.高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識與思考[J].中國數(shù)學(xué)教育，2018（24）：29-31