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南疆農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

2019-10-06 04:34王斌
文理導(dǎo)航 2019年32期

王斌

【摘 要】提高邊陲小學(xué)少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)做到以下幾點(diǎn):以農(nóng)村常見的食物為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容;應(yīng)多用樸實(shí)、通俗的語言;尊重學(xué)生的“竊竊私語”,讓學(xué)生有自己的交流空間;教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。

【關(guān)鍵詞】抓住時(shí)機(jī);大膽探討;從實(shí)際出發(fā)

數(shù)學(xué)課堂本身就比較枯燥乏味,為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果,教師除了要把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

一、以農(nóng)村常見食物為切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量通過學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)多加思考,充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用,在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。例如,在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí),我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮圖片,通過講故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子,忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去,小蜻蜓生氣了,小蝴蝶卻笑著說它們是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員,它們找到了樹葉,小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們,為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣的引入方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生興趣濃厚,注意力集中,主動(dòng)探究對稱圖形的共同特征。當(dāng)然,農(nóng)村教師也可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)實(shí)例,如在講“圓的對稱性”時(shí),可以從學(xué)生常見的實(shí)物——囊入手,這樣學(xué)生就可以在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上對圓形有更深入的了解,再講圓的對稱性時(shí),學(xué)生對所學(xué)知識的理解就會(huì)更深刻。

二、多用樸實(shí)、通俗的語言

平易樸實(shí)的生活性語言,是學(xué)生最容易適應(yīng)的教學(xué)式。例如:我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時(shí),讓學(xué)生尋找并掂量1克與1千克的物體,探究哪些物體用“克”作單位,哪些物體用“千克”,最后總結(jié)一粒大豆重約1克,4粒黃豆大約重1克,兩袋鹽重1千克等。雖然語言樸實(shí),但全體學(xué)生都能理解。

三、尊重學(xué)生的“竊竊私語”,讓學(xué)生有自己的交流空間

在課堂上,只有師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,老師以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維,學(xué)生才敢于講真話、講實(shí)話。如教學(xué)“分類”時(shí),在學(xué)生明確了什么是分類知識后,我有意放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐,尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學(xué)生分類,看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按是否帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。之后找學(xué)生說明分類理由,對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo),讓學(xué)生在自主活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

在數(shù)學(xué)課堂引入教學(xué)媒體,首先應(yīng)對媒體加以選擇,這是優(yōu)化組合的前提。教師應(yīng)充分熟悉學(xué)校的教學(xué)環(huán)境,了解學(xué)校教學(xué)資源配置情況,熟知各種媒體。

對教學(xué)媒體的選擇應(yīng)盡可能以最簡單的媒體獲得最大的教學(xué)效益為原則。媒體所提供的教學(xué)信息,要接近學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的最近發(fā)展區(qū),要有利于創(chuàng)造教學(xué)情景,有利于幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。一般來說,對于教學(xué)難度大、難以講清的內(nèi)容,可采用多種媒體,這樣有利于學(xué)生通過概念的外延(媒體提供)逐步理解概念的內(nèi)涵(教學(xué)目的)。知識比較淺顯,學(xué)生能夠輕松掌握的可不用或少用媒體,要避免教學(xué)中追求形式,擺花架子。

所選教學(xué)媒體要注意符合科學(xué)性、教育性、思想性和藝術(shù)性等原則。一個(gè)模型的演示,一張電教軟件的使用,一組演示實(shí)驗(yàn)等,都要注意考慮這幾方面。如有的教具制作粗糙、笨重,功能單一,結(jié)構(gòu)與功能不合理,甚至誤導(dǎo)學(xué)生,這樣的媒體不宜選用。

教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇媒體。為了創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)條件,對于認(rèn)知水平低的學(xué)生,教師應(yīng)盡量選用具體形象、顏色鮮艷、結(jié)構(gòu)簡單、易產(chǎn)生聯(lián)想、更接近事物本身的媒體,對認(rèn)知水平高的學(xué)生,可選擇較為抽象、更符號化的媒體。具體形象的媒體能夠反映事物的特性單一,而符號媒體則能反映事物的本質(zhì)特性。

五、正確使用教學(xué)媒體,使教學(xué)效果最優(yōu)化

媒體的使用貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,要避免隨意性,提高媒體的使用效益,就必須對媒體演示的順序、時(shí)機(jī)、方法、時(shí)間等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)媒體的演示順序

恰當(dāng)安排媒體展示順序,把多種教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等綜合考慮,使多種教學(xué)媒體在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合。為達(dá)到這一目標(biāo),必須設(shè)計(jì)出具有嚴(yán)密邏輯性的媒體演示順序,做到教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程環(huán)環(huán)相扣。切忌媒體演示順序雜亂、隨意。

2.設(shè)計(jì)媒體的演示時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)中,媒體出示的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng),直接影響著媒體的表現(xiàn)效果和教學(xué)效率。教師在媒體的使用時(shí)機(jī)上必須遵循南疆邊陲學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,考慮學(xué)生的可接受程度,只要學(xué)生在認(rèn)識、心理上達(dá)到可接受的契機(jī),媒體才能為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì),使學(xué)生產(chǎn)生頓悟和啟發(fā),這樣才能發(fā)揮媒體教學(xué)的最佳效益。

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過多種形式,創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。