馬培

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)+和國(guó)家走創(chuàng)新之路的背景之下，在高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入分層教學(xué)理念，實(shí)施模塊化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等教學(xué)改革方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化改革，從而滿足新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本需求?；诖?，本文重點(diǎn)分析具體的改革機(jī)遇與改革措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校;大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);改革

大學(xué)數(shù)學(xué)是各大高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)性理論課程，受課程本身的抽象性和長(zhǎng)期填鴨式教學(xué)模式的影響，課程改革成了整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)用型高校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要任務(wù)，因此新形勢(shì)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，怎樣充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教，以及實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化和學(xué)生分層教學(xué)，最終培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、改革機(jī)遇

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育

互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)滲入了包括教育在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中微課等教育模式進(jìn)入傳統(tǒng)教學(xué)，是教育改革初期的主要思維，即實(shí)現(xiàn)教育+互聯(lián)網(wǎng)的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)的基本思維將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)更大范圍的傳播和推廣，最終形成學(xué)生喜愛的在線視頻教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，由此突破時(shí)空限制。這些前期的改革，為進(jìn)一步發(fā)展教育改革提供了一定的經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展之下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵得到了一定豐富，教育本身不僅是從線下轉(zhuǎn)移到線上，而是深入關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

（二）創(chuàng)新教育

“十三五”規(guī)劃中提到了創(chuàng)新發(fā)展，要求將創(chuàng)新作為國(guó)家發(fā)展的核心，實(shí)現(xiàn)科技帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)。其中全方位實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育就是整個(gè)時(shí)代發(fā)展的主要需求，同時(shí)也是教育必須面對(duì)的新挑戰(zhàn)。需要具體改革教育體制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）推廣通識(shí)教學(xué)理念

國(guó)家對(duì)人才需求的迫切使得在人才培養(yǎng)時(shí)過于注重專業(yè)劃分，學(xué)生容易限制在相對(duì)狹窄的知識(shí)領(lǐng)域中。隨著社會(huì)對(duì)于人才需求的變化，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)劃分已經(jīng)不適應(yīng)職業(yè)需求，所以導(dǎo)致大部分大學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)、思想底蘊(yùn)或理性思維鍛煉等。在這種情況下，高校需進(jìn)一步實(shí)施通識(shí)教育，找到教育的本源，進(jìn)而指明人才培養(yǎng)方向。

二、構(gòu)建分層教學(xué)模式

大學(xué)數(shù)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生縝密理性思維的培養(yǎng)以及抽象邏輯思維的提升。其中分層教學(xué)是教師依照學(xué)生的基本認(rèn)知水平，給學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并實(shí)施不同的教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上獲得一定提升。由于分層教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，因此可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與積極性，促使學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。在新形勢(shì)下，大學(xué)數(shù)學(xué)課程受長(zhǎng)期填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難培養(yǎng)出來(lái)適應(yīng)于國(guó)家需求的人才，并在很大程度上壓制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，應(yīng)用型高校需要抓住新機(jī)遇，加強(qiáng)改革教學(xué)方式與理念，充分尊重學(xué)生認(rèn)知水平的差異。

（一）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層

應(yīng)用型高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身與研究型院校對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，所以在課程內(nèi)容改革時(shí)就需要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上提出教學(xué)內(nèi)容的分層，依照教學(xué)目的的差異，設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生個(gè)體差異的多樣性內(nèi)容。可以依照學(xué)生的專業(yè)方向和大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，模塊化劃分知識(shí)內(nèi)容，再通過認(rèn)識(shí)模塊有效配置教學(xué)資源，讓教師在教學(xué)時(shí)可以依照專業(yè)特長(zhǎng)主攻某一個(gè)模塊。另外還可以依照學(xué)生的基本需求劃分模塊，從而滿足相應(yīng)的專業(yè)需求。

（二）構(gòu)建新型的師生教學(xué)體系

高校需進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)生的上課制度，重視學(xué)習(xí)層次與專業(yè)要求，打破院系限制，依照自身能力自由選擇模塊。專業(yè)制定出來(lái)本專業(yè)發(fā)展的基本層次要求，在達(dá)到本專業(yè)高等數(shù)學(xué)的一定要求之后，繼續(xù)分層次提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。這種改革方式，可以確保大學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，進(jìn)而完善整個(gè)高等數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)。另外構(gòu)建新型的師生教學(xué)體系，讓學(xué)生自主選擇教師，進(jìn)而促進(jìn)和監(jiān)督教師教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

相比教學(xué)改革實(shí)踐，合理的評(píng)價(jià)體系也非常重要，需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新結(jié)論性評(píng)價(jià)體系。目前的評(píng)價(jià)體系基本都是閉卷考試，這導(dǎo)致學(xué)生“考前突擊”現(xiàn)象嚴(yán)重，整體學(xué)習(xí)缺乏積極性。伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能通過一次考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)其實(shí)際能力，可以結(jié)合學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及小測(cè)試等。在其考核體系形成的過程中，也可以應(yīng)用職業(yè)技能認(rèn)證的方式，不同模塊的學(xué)生設(shè)置不同的試題庫(kù)，實(shí)施“在線考試”。伴隨著人才考核標(biāo)準(zhǔn)的變化，引導(dǎo)學(xué)生向理論聯(lián)系實(shí)際的方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

三、教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合

（一）教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合

高等數(shù)學(xué)在每個(gè)專業(yè)應(yīng)用的深度與類型都有差異，所以需要數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)和專業(yè)教師的溝通與交流，進(jìn)而掌握并了解更多和學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，充分了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要用到的地方，何時(shí)使用等等，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的契合度。另外數(shù)學(xué)教師還需要和專業(yè)課教師一起進(jìn)行教研活動(dòng)，依照數(shù)學(xué)課程的基本特征，以及專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課的要求、專業(yè)未來(lái)前景等制定出數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在平時(shí)教學(xué)時(shí)涉及的例題也需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在自己專業(yè)領(lǐng)域中的重要性，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)作為“工具”的重要性;另外還需要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)雙重教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（二）數(shù)學(xué)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

充分了解學(xué)生自身專業(yè)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用交叉點(diǎn)，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分及時(shí)地考慮專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的重合性，確保更加積極主動(dòng)地使用數(shù)學(xué)知識(shí)思考和解決問題，進(jìn)而提升獲取知識(shí)的能力。另外數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中一些軟件都具有一定的可視性，繁復(fù)的符號(hào)運(yùn)算和動(dòng)態(tài)圖像能夠有效吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)與其它基礎(chǔ)課程有所不同，在具體教學(xué)時(shí)須進(jìn)一步突出其專業(yè)特征，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。從分層教學(xué)的基本內(nèi)涵分析，教師依照學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都能在原本的基礎(chǔ)上獲得提升，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還需要進(jìn)一步應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相互連接，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。通過這樣的改革，能夠讓教師在教學(xué)過程中將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，同時(shí)也能讓課程更加重視創(chuàng)新性和實(shí)用性，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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