奚鳳

【摘? ?要】隨著時(shí)代的發(fā)展變化，培養(yǎng)出具備“工匠精神”的高級(jí)技術(shù)技能人才是中職學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，是促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)不斷發(fā)展、制造水平不斷提高的必要條件。電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國(guó)制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要人才基礎(chǔ)，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下人才培養(yǎng)缺乏工匠精神的重要方式，也只有這樣才能使電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制中培養(yǎng)出具有工匠精神的高級(jí)技術(shù)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文對(duì)電子技術(shù)專業(yè)中以現(xiàn)代學(xué)徒制鑄就職教工匠精神的對(duì)策進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;電子技術(shù)專業(yè);工匠精神

總體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種非常重要的人才培養(yǎng)模式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，將職業(yè)技能提高與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力提高的重要舉措，所以，在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師必須重視現(xiàn)代學(xué)徒制的有效開展?，F(xiàn)代學(xué)徒制可為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的人才，主要以校企合作為基礎(chǔ)，通過工學(xué)結(jié)合，半工半讀或頂崗實(shí)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生具備雙重身份，接受“雙師教育”，也就是學(xué)校教師及企業(yè)師傅的雙重教學(xué)，此舉能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合掌握，與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展更具科學(xué)化和專業(yè)化、系統(tǒng)化，也可以說，工匠精神依賴于師傅的言傳身教，是在漫長(zhǎng)的工作實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、磨煉出來的，有利于職教工匠精神的有效培養(yǎng)。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制下的“工匠精神”

在傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的言傳身教是最好的體現(xiàn)，這一模式下的“工匠精神”主要集中于在對(duì)技術(shù)和藝術(shù)的追求，表現(xiàn)為工匠對(duì)技藝盡善盡美的追求，所以，電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)理念主要還是停留在對(duì)技能的掌握上，而對(duì)社會(huì)服務(wù)功能則是處于弱化狀態(tài)，難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求?，F(xiàn)代化學(xué)徒制采用的是校企合作的方式，學(xué)生具備雙重身份，不僅是職業(yè)學(xué)生，也是企業(yè)的工作人員，技能的操作及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代學(xué)徒制更加專業(yè)化和系統(tǒng)化，其工匠精神的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)在對(duì)技術(shù)技能的精益求精，還表現(xiàn)在創(chuàng)新及創(chuàng)造出能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)品，工匠能夠感受到自己為社會(huì)服務(wù)的榮譽(yù)感，進(jìn)而再次促進(jìn)其不斷創(chuàng)新。所以，在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校及教師要重視現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的開展，以培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的具備工匠精神的高技能人才。

2.基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式的電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)對(duì)策

2.1建立能夠依托校企合作拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)的條件

實(shí)踐能力是電子企業(yè)對(duì)人才的需要，中職學(xué)校聯(lián)合企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要硬件條件，尤其是形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系，依托企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，通過經(jīng)驗(yàn)豐富師傅的帶領(lǐng)及企業(yè)化的管理模式，可以讓學(xué)生提前感受電子企業(yè)的管理，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)所需要的技能。這樣，學(xué)生就能在實(shí)踐中不斷提高自己的電子專業(yè)技能和應(yīng)用水平，并且還能接觸未來企業(yè)管理下的職業(yè)生活，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的緊迫感，進(jìn)而促使其提高自己的主動(dòng)性和積極性。

首先，要充分發(fā)揮企業(yè)師傅的帶頭作用。在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中師傅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入覺悟開明之境，并且能更好地在社會(huì)中了解自己的角色。師傅給予學(xué)生電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)，并能在專業(yè)技能操作的培訓(xùn)中，逐步將“工匠精神”內(nèi)化于培訓(xùn)過程，例如，在實(shí)際操作中嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，將每一個(gè)精小的零件嚴(yán)格按照步驟及電子企業(yè)規(guī)范進(jìn)行操作。而融入社會(huì)中體驗(yàn)自己的角色，能使學(xué)生建立一種身份上的認(rèn)同感，樹立學(xué)生的自信，尤其能在未來更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。其次，結(jié)合企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行實(shí)習(xí)規(guī)范的制定。通過中職學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范來約束學(xué)生在企業(yè)工作中的行為，可為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)打造良好的環(huán)境。同時(shí)，對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗位工作培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的規(guī)章制度，引導(dǎo)其融入企業(yè)文化，能幫助其更好地學(xué)習(xí)工作，提高自身的專業(yè)技能水平，為日后所從事的企業(yè)工作環(huán)境及企業(yè)文化有一個(gè)良好的體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2提高現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍實(shí)力，組建“雙師型”的職教師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展需要素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，尤其是雙師型教師，不僅要具備過硬的電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)掌握專業(yè)的電子技術(shù)技能，尤其是實(shí)踐操作技能，并能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而傳授給徒弟。因此，能夠擔(dān)任師傅的教師必須是企業(yè)業(yè)務(wù)骨干及專家，對(duì)師傅的選聘和指導(dǎo)應(yīng)給予一定的報(bào)酬和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)所培養(yǎng)的“徒弟”進(jìn)行業(yè)績(jī)的考核?？偟膩碇v，現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式的開展是以學(xué)校為主體，以電子企業(yè)為輔的教學(xué)模式，師傅充當(dāng)?shù)氖枪そ尘竦呐嘤鹘牵瑤煾翟谥笇?dǎo)過程中可發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，還可以實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)水平和素質(zhì)的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅限于技術(shù)要求上，更重視的是人才的“工匠精神”和高技能，所以，現(xiàn)代師徒制教學(xué)模式的開展是廣大中職學(xué)校必須重視的問題，進(jìn)而通過校企合作，引導(dǎo)學(xué)生扎根于企業(yè)，提升工匠精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）

[2]龔碧輝.如何在電子技術(shù)專業(yè)中以現(xiàn)代學(xué)徒制鑄就職教工匠精神[J].電子世界，2018（03）

（課題名稱：《農(nóng)村中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究》，課題編號(hào)B/E/2016/008）