摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入農(nóng)林院校研究生的培養(yǎng)全過程，構(gòu)建研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)長效機制，既是研究生人才培養(yǎng)的必然要求，也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的有效手段，可在一定程度上解決研究生就業(yè)難等系列問題。以我校化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科為對象，分析了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入研究生培養(yǎng)全過程的重要意義，并結(jié)合學(xué)?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生工作實際，剖析了當前的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)問題，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識觀融入研究生教育教學(xué)改革、社會實踐等方面的具體建議，逐漸形成多層面的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，農(nóng)林院校，研究生，培養(yǎng)全過程

基金項目：中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究（中南林發(fā)（2015）65號）;湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)農(nóng)林院?；A(chǔ)化學(xué)實驗課程新型教學(xué)體系構(gòu)建研究”（2016-2019）;研究生教學(xué)改革項目（2016J001）。

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等教育已由“精英化”逐漸走向“大眾化”。研究生畢業(yè)數(shù)量年年遞增，這在一定程度上導(dǎo)致研究生就業(yè)難等一系列問題[1]。尤其是農(nóng)林院校，農(nóng)林創(chuàng)業(yè)比較難，因為農(nóng)林投資回報慢周期長，且基本上可以說是靠天吃飯，缺乏創(chuàng)新能力驅(qū)動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)是有效手段之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)點在于能夠最大限度地發(fā)掘出學(xué)生的“主體性”和“創(chuàng)造性”，加以運用專業(yè)知識，進行實踐應(yīng)用，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前打好相關(guān)基礎(chǔ)并成為具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高端人才。本文通過對化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生專業(yè)特點的分析，并結(jié)合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不足之處，提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的途徑，并對當今高校農(nóng)林院?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育提出切實可行意見。

1研究生培養(yǎng)全過程實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)意識旨在培養(yǎng)人在創(chuàng)業(yè)過程中的需要、動機、興趣、理想等起動力作用的個性因素，有助于研究生對“創(chuàng)業(yè)”樹立正確意識并加以理性分析。中共中央提出了“建立健全教學(xué)與實踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，因此，首要任務(wù)便是激發(fā)傳授者和受教育者的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的途徑是一個很重要的分流選擇，能夠從根本上解決整個社會就業(yè)形勢嚴峻的問題。然而，從有關(guān)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，研究生作為高等教育的一個重要群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往被忽視。很大一部分原因在于高校對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位不清晰。鑒于此，高校有必要以有效意見為指導(dǎo)，逐步完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進而有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、增強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程存在的問題

有報告顯示，大多數(shù)研究生的學(xué)習(xí)是在封閉的科研環(huán)境中進行的，對其的培養(yǎng)更傾向于知識的傳授、專業(yè)技能的培訓(xùn)，很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生的任務(wù)一般是做實驗、寫論文、發(fā)文章，對社會企業(yè)了解甚少，創(chuàng)業(yè)意識也很淡薄。而為了論文而寫論文，終究是紙上談兵，容易與市場和產(chǎn)品脫節(jié)，他們所學(xué)的知識根本無法滿足目前社會上各企業(yè)的需求。所以，應(yīng)通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來開發(fā)研究生創(chuàng)業(yè)的潛力。因此，需要對研究生的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，加強實踐環(huán)節(jié)、激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在研究生培養(yǎng)全過程中的實施

3.1深化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類教學(xué)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要有一定的理論基礎(chǔ)，這樣才能提前做好開發(fā)項目的選擇及規(guī)范風(fēng)險的準備等。因此，開展創(chuàng)業(yè)類教學(xué)課程十分有必要。以化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科教育為例，按照該學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)特點及研究生創(chuàng)業(yè)的實際需求，應(yīng)加強創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。由于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科性和專業(yè)性強的特點，需要選擇有針對性的課程，以適合研究生在畢業(yè)3-5年后發(fā)展所滿足的創(chuàng)新思維、意識及方向，因此，需合理制定課程項目和實踐活動安排等，同時根據(jù)學(xué)科導(dǎo)師科研方向設(shè)置選修課程項目，讓研究生根據(jù)自己的興趣選擇課程項目，以滿足各類學(xué)生的發(fā)展需要。

3.2提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強師資力量建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展終究離不開師資隊伍的力量。首先，一定要保證基礎(chǔ)設(shè)施的完善。應(yīng)成立一個專門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的教研室，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動是一項長期事業(yè)，也有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，進而有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其次，一定要盡早確定師資隊伍并不斷注入新鮮血液。因為師資隊伍的建設(shè)對加強研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維有決定性作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主力軍，因此，高校應(yīng)選擇一批理論知識和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。另外，如果學(xué)校有條件，可以聘請知名企業(yè)人員來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與湖南省或?qū)W校舉辦的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)系列活動，設(shè)立專用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金為研究生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金保障。

3.3定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

定期開展以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，如開展走進企業(yè)、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題交流等活動。多以社會實踐活動檢驗學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效，這樣不僅能夠盡早摸清創(chuàng)業(yè)模式，更能使研究生體會到在創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受到社會的殘酷與現(xiàn)實，可提高研究生的社會競爭力。

參考文獻：

[1] 田啟發(fā). 論研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 高教學(xué)刊， 2015 （14）： 1010.

[2] 李莉麗， 邵蘭云， 張兆強. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑的探討[J]. KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論壇， 2009.

[3] 鄧希泉， 徐洪芳. 青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與共青團服務(wù)能力研究[J]. 北京青年研究， 2017 （3）： 4150.

作者簡介：王文磊（1984-），湖南長沙，博士，副教授，從事化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)與管理等方面研究.