王穎君

【摘 要】想象能力指的是將積累的知覺材料進(jìn)行加工改造的一種本領(lǐng)，是智力因素中極其重要的一部分。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己有自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識和相關(guān)資料去思維、去探究、去分析、去閱讀、去思考的能力。語文是充滿情感，極具個(gè)性，能夠充分激發(fā)想象的學(xué)科。學(xué)生在文本閱讀中能以豐富的想象力對作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，能以自己的認(rèn)知品味作品意蘊(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，多元化地解讀作品。所以，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;想象能力;自主學(xué)習(xí);能力提升;研究

兒童的想象力豐富，他們喜愛一切陌生又新鮮的事物，渴望在學(xué)習(xí)過程中擁有主體自由和個(gè)性生存空間。想象能力的培養(yǎng)正是充分利用學(xué)生對陌生又新鮮的事物的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，從而拓寬學(xué)生思路。通過想象，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、觀察力和注意力，讓學(xué)生集中思想、注意傾聽、獨(dú)立思考和清楚地表達(dá)自己的想法，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要手段。

一、豐富表象，奠定想象的基礎(chǔ)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生對世界認(rèn)識的加深，在很大程度上取決于表象積累的廣度和深度。觀察、儲(chǔ)存表象，是培養(yǎng)學(xué)生想象的重要步驟。我組織指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的風(fēng)云雨雪、花草樹木、鳥獸蟲魚;觀察校園生活中的人、事、物;了解中國傳統(tǒng)文化;發(fā)動(dòng)家長幫助指導(dǎo)孩子觀察平日所見所聞。大自然的變化，校園生活的歡樂，家庭生活的美好，都給孩子們留下了不少鮮明的表象。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生寫“童眼看世界”上傳至班級公眾號，開展“小小早新聞”交流會(huì)，評選“小小觀察員”等，促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，學(xué)生的觀察力也在不斷觀察中得到了培養(yǎng)。

2.倡導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)藝術(shù)作品

文學(xué)和藝術(shù)作品是想象的學(xué)校。屈原《離騷》中層出不窮的生動(dòng)情節(jié)和美麗畫面令人回味，李白《蜀道難》中奇特的想象、大膽的夸張引人入勝，梅雨潭的綠被朱自清想象得如此生動(dòng)形象……大師們的想象大膽離奇、瑰麗鮮活。從中我們可以看到文學(xué)作品可以給人提供豐富想象的形象，尤其是典型形象;另一方面，欣賞藝術(shù)和閱讀文學(xué)作品，要求我們必須展開想象的翅膀，在運(yùn)用想象的過程中，自然也就發(fā)展了想象力。廣泛閱讀各種書籍，汲取淵博的知識，對培養(yǎng)想象力十分重要，是培養(yǎng)想象力的基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，有了豐富的表象，學(xué)生才能言之有物，展開合理的想象。

二、激發(fā)情感，創(chuàng)造想象的條件

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象

兒童以形象思維為主，而語言是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。如教學(xué)《精彩的馬戲》一文，光憑文字，學(xué)生很難理解動(dòng)物的表演如何精彩，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體手段，將猴子、黑熊、小花狗的表演生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生如臨其境，受到感染。我抓住學(xué)生入情入境的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生扮演馬戲團(tuán)講解員，向同學(xué)們介紹各種動(dòng)物的精彩表演。在講解小猴子走鋼絲的表演時(shí)，一位學(xué)生這樣說：“小猴子頭頂著一摞瓷碗到了鋼絲的中間。小猴子的眼睛向上看著，十分專心，好像在說：這么多小朋友看著，我一定要完成今天的表演，千萬不能演砸了！小猴子慢慢地彎下腰，用兩只前腳撐在鋼絲上，小心地抬起后腿，做起了倒立。成功了！馬戲城里響起了熱烈的掌聲?！闭且?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，才激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，讓學(xué)生展開了生動(dòng)形象的語言描述。學(xué)生喜歡用自己的感知去理解客觀世界，教師在教學(xué)中如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的角色，就更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.簡筆勾畫，誘發(fā)想象

簡筆畫是一種形象化的教學(xué)手段，它通過運(yùn)用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體化。采用此手段，可以讓學(xué)生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，可誘發(fā)學(xué)生新奇、富有創(chuàng)意的想象。如我在教授古詩《村居》一文時(shí)，就用簡潔的筆法在黑板上描繪了一幅春景圖，詩中提及的春水、小草、黃鶯、柳樹，躍然黑板之上，學(xué)生在讀詩句的同時(shí)，直觀感受到了春天的氣息。在之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅讀出了本詩的意境，更聯(lián)想到了其他詩句，隨之吟誦了出來。

3.編演小劇，深化想象

小學(xué)課文中的童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。如教《小蝸?！芬徽n，讓學(xué)生通過蝸?！霸僖膊焕聿恰薄鞍杨^搖得像撥浪鼓似的”等行為的表演，加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了他們的表演和想象力。接著，我又設(shè)計(jì)出了猴子教爬樹，花貓教抓老鼠，云雀教唱歌等內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計(jì)合理、表演生動(dòng)，將課文內(nèi)容深化為自己的語言，學(xué)得興趣盎然。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握想象的方法

葉圣陶先生認(rèn)為，能力不是一會(huì)兒就能從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。

1.虛中求實(shí)，補(bǔ)續(xù)想象

補(bǔ)續(xù)想象是指對語言文字的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象填補(bǔ)，或是對言猶未盡的語段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)。

《小白兔和小灰兔》一文講兩只不同表現(xiàn)的小兔子，小白兔勤快勞動(dòng)種出了白菜，小灰兔什么也不做，只想向山羊要白菜吃。小灰兔看到小白兔有很多白菜很疑惑，小白兔告訴小灰兔：“只有自己種，才有吃不完的菜?！蔽恼戮痛私Y(jié)尾，沒有繼續(xù)寫小灰兔聽了小白兔的話之后的表現(xiàn)，這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。我讓學(xué)生在認(rèn)真讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“小灰兔聽了小白兔的話后會(huì)怎么想，怎樣做”這個(gè)問題展開補(bǔ)續(xù)想象，學(xué)生各抒己見，在想象和討論的過程中既受到了思想教育，又學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用語言的方法。

2.由果朔因，推理想象

推理想象是在嚴(yán)密的邏輯指導(dǎo)下進(jìn)行的一種想象活動(dòng)。這種想象常常從事物的結(jié)果出發(fā)，由結(jié)果一步一步地推想導(dǎo)致這種結(jié)果的原因或必備條件。在語文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力，對于提高學(xué)生思維的邏輯性、條理性有直接的促進(jìn)作用。

3.合乎情理，假設(shè)想象

假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較符合小學(xué)生的好奇心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，在假設(shè)想象中一定要引導(dǎo)學(xué)生緊緊依據(jù)語言文字提供的條件和范圍，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合情合理的想象。

四、想象能力培養(yǎng)的注意點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.想象能力的培養(yǎng)應(yīng)重視教師觀念的改變

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除重視分?jǐn)?shù)外，更要強(qiáng)調(diào)“知識活用”。特別是在想象力和知識的比較中，更要將想象力放在首位，通過制度化的、發(fā)自內(nèi)心的培養(yǎng)和呵護(hù)，讓知識借助想象力，得到超凡的升華，得到舉一反三的類比。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的思想意識，并有明確的想象性

在想象的整個(gè)過程中，應(yīng)保證學(xué)生有健康的思想意識和對客觀事物有獨(dú)到的見解，使想象的形象有較深的思想蘊(yùn)涵。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)一定的目的控制想象的方向，并在想象的過程中不斷審視與分析，使有用的表象朝一個(gè)方向奔涌，對無關(guān)的表象加以抑制。

3.發(fā)展學(xué)生語言，提高理解運(yùn)用水平

想象要在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行，并以語言的形式來表達(dá)。僅有豐富的表象而無豐富的語言，不僅會(huì)影響表達(dá)的效果，而且會(huì)直接影響想象的水平，使想象僅停留在直觀階段。因此，教師要在教學(xué)中，提高學(xué)生對語言的理解能力，積累語言材料，提高語言運(yùn)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)交流的重要方法。在培養(yǎng)想象能力的同時(shí)，能使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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