張夢雅

摘 要：結(jié)合當代大學生學習期間應具備的素質(zhì)，分析大多數(shù)高校在綜合成績考核中存在的現(xiàn)象，總結(jié)學校、老師、學生三方利益互相聯(lián)系的特點，指出現(xiàn)存成績考核機制存在的問題，這些問題僅從某一方面進行改革，效果不佳。提出要綜合施策，互相聯(lián)動，獨立學校、老師、學生之間的利益關(guān)系，優(yōu)化考核制度，使成績考核制度能真實反映學生的學習情況。

關(guān)鍵詞：成績考核制度;高等學校;對策分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.099

1 大學生應該具備哪些素質(zhì)

大學生是優(yōu)秀群體，是未來社會發(fā)展的生力軍。大學生的素質(zhì)如何，直接影響和決定著中國現(xiàn)代化建設(shè)的進程和參與國際競爭的能力，直接影響和決定著歷史使命的完成和成才目標的實現(xiàn)。當前，中國經(jīng)濟的發(fā)展影響著大學生的教育，尤其是社會分工更細化的今天，對大學生的素質(zhì)要求也越來越高?？偟膩碚f，大學生應具備的素質(zhì)包括政治修養(yǎng)、品德品質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、社會實踐、創(chuàng)新精神等方面。高校通過思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛澤東思想概論等課程對大學生進行思想教育和品德教育，通過大一開始的自然基礎(chǔ)科學到大三大四的專業(yè)課，對大學生進行專業(yè)技能知識教育。通過創(chuàng)新學分機制和實踐活動學分制對學生社會實踐活動和創(chuàng)新精神進行考核。

2 目前學生成績組成

大學生目前按照專業(yè)分班進行學習，并配套相應的公共課，當前學習優(yōu)劣程度評估較為寬泛，只能通過數(shù)字來進行量化區(qū)分，量化的標準又分為卷面成績和平時成績，大多數(shù)高校按照一定比例對學生成績進行加權(quán)計算，一般要求平時成績的占比不少于40%。主要考量學生學習程度和平時表現(xiàn)、與老師的互動，同時也希望學生能夠參加實踐調(diào)查活動，提高綜合素質(zhì)。但卷面成績較容易量化，對于平時成績的評判每個教師的方式方法不同，沒有統(tǒng)一的標準。

3 現(xiàn)有成績考核制度導致的不合理現(xiàn)象

一是成績考核制度效果失真，不能真實的反映學生對知識的熟悉情況，導致現(xiàn)行考核制度的失效。考核制度考察的對象是學生的學習效果和學習態(tài)度，目前將兩者綜合起來考察，就形成現(xiàn)行的卷面成績和平時成績，這看似合理的考核制度在實際運行的過程中上出現(xiàn)了兩方面考察效果失真的情況，一方面是弱化了學生平時努力學習的效果，直接反映在一次期末考試的卷面成績，真實學習效果被打折;另一方面是夸大了學生平時上課表現(xiàn)反映學習態(tài)度的效果，直接反映是只要點名在，平時成績就能拿高分，甚至是滿分。平時成績的組成一般是點名簽到和作業(yè)成績，這兩種方式都不能有效地反映學生的平時學習情況。點名簽到易出現(xiàn)一點完名就逃課的現(xiàn)象或找其他人代答;作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象嚴重，不容易從分數(shù)上區(qū)別。

二是考核制度引起利益捆綁和不正當競爭：一方面利益捆綁，“榮辱與共”。學校、老師、學生已成為三個互相聯(lián)系的對立面，老師評優(yōu)、年底獎金與學生成績評教分數(shù)息息相關(guān)，學生在校期間的獎學金、獎勵等與成績和老師的評價正相關(guān)，學校的生源與評估與學生的就業(yè)率和老師的科研成果相關(guān)，這三方既獨立又聯(lián)系。學校作為管理者又獨立于學生和老師，極有利于學生和老師組成利益集體，同時老師是學校和學生之間聯(lián)系的橋梁，易被夾在學校和學生之間，難以做到平衡?；谶@三方的關(guān)系自然就容易形成約定成俗的做法，如老師為了減少麻煩，盡量讓學生成績能及格，從而出現(xiàn) “感情分”、“權(quán)限分”等現(xiàn)象。另一方面，競爭引起的不良風氣逐漸侵蝕，學生和老師之間的互動成為大學生活的一部分，有的學生跟任課老師稱兄道弟，在考試、評優(yōu)方面，學生都可通過打“感情牌”達到目的，滿足自己各種訴求;有的學生和班主任、輔導員、學院領(lǐng)導關(guān)系較為融洽，遇到利益競爭的時候，關(guān)系就成為競爭上的一個重要的砝碼，這種不良社會習氣和潛規(guī)則，會造成學校競爭氛圍的不公平，學生容易互相效仿，使勤奮努力、態(tài)度端正的學生因不正當競爭落后而氣餒走上歪道，投機取巧的學生不重視知識的獲取，而在屢試不爽的試驗中加深、強化“感情牌”的作用。由此產(chǎn)生的惡性競爭，會使學生產(chǎn)生“學不學都一樣，學不學得好也一樣，去不去上課無所謂”的思想。老師之間的競爭也因此延伸到與學生關(guān)系好壞的競爭，誰跟學生關(guān)系好就能得到高的測評分，老師的重點不是在教學，而是在維系學生的關(guān)系，甚至一味討好學生。

4 成績考核制度改革措施

一是強化考核制度的考核效果，有效區(qū)分學習成績和素質(zhì)的考核。學習成績考察的是學生學習課本知識的效果，不能簡單的按照某一加權(quán)系數(shù)否定學生平時為學習而付出的努力，且容易導致學生滋生學習不是非常重要的事，而使部分學生失去學習的興趣;學生的綜合素質(zhì)包括政治素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、社交能力、獨立能力等，對綜合素質(zhì)的考察在高等教育中應獨立設(shè)置專門的課程進行考察，以便更專業(yè)更公平的反映學生的綜合素質(zhì)。

二是優(yōu)化平時成績組成。根據(jù)課程類別設(shè)置不同的平時成績占比，細化平時考核方式，使過程可視化，例如：一次作業(yè)的提交當時就可以看到分數(shù)，一次上課的遲到當時就可以看到扣掉多少分，這樣學生在期末考試前就能夠清楚的知道自己平時成績是多少，期末要獲得多少分才能及格。不至于發(fā)生老師為了讓學生及格，人為提高平時成績的現(xiàn)象。

三是要留足適當?shù)臅r間給學生復習，以便消化吸收知識。課程完結(jié)后，需要學生消化吸收，時間過短達不到效果，時間過長消耗精力，會影響學生學習其他課程的積極性。同時取消期中考試和期末考試集中考試的方式，形成隨著課程結(jié)束合理安排時間考試的方式，以便讓學生集中精力復習。

四是要形成各負其責、各盡其能的良性發(fā)展局面。解綁學生、老師、學校的三方面利益捆綁機制，形成三方獨立的運作機制，引進第三方考核機構(gòu)，以便獨立自主客觀評價。學生的評教不應成為老師評職稱或評優(yōu)的關(guān)鍵因素，增加同行聽課和教案評比的占比。

5 結(jié)束語

學生成績的考核作為學生評價的重要機制，既要做到公平，又要能真實反映學習效果。在考核制度長期實踐的過程中，未完全將學校、老師、學生三者獨立開來，導致三方在利益上存在互相依存的關(guān)系，從而使得考核制度不能完全真實、公平反映學生的情況，因此考核制度需要在充分認清三方面矛盾聯(lián)系的關(guān)系上進行有效、有針對性的改革，以適應當前大學生的學習狀況。

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