孫愛蓮

摘 要：伴隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為了教學(xué)的主流，作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，還是成長成才的重要依托，由此可知，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行充分的重視實(shí)屬必然，而核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要意義同樣是不可忽視的。因此，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行探究已成為了必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 強(qiáng)化 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

教育改革的目的不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，在這一目的的指引下，教育工作者要積極作為，將立德樹人作為自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效強(qiáng)化。因此，在新的時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求，尤其是數(shù)學(xué)這一極具理論知識(shí)的學(xué)科更是如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多是教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)講解，而學(xué)生則處于被動(dòng)地接受地位，這就使得學(xué)生的探究時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)有效的保證，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率顯著下降，為學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的阻礙。而如何對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，則成為了教育工作者們共同關(guān)注的話題，小學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重大的意義，因此，相關(guān)的教育者要做到從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提供支持。^[1]

一、課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)嘗試與探索

小學(xué)階段正是學(xué)生身心成熟的基礎(chǔ)時(shí)期，他們的認(rèn)知能力還未完全形成，這就使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)存在著極大的難度，而作為傳道授業(yè)解惑者，要能夠做到從自身出發(fā)，充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，不斷壯大自身的認(rèn)知，進(jìn)而為豐富學(xué)生的認(rèn)知提供支撐。小學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸情緒，他們更愿意將自己的注意力放置于一些新穎的事物上面，這就使得他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的魅力和重要性難以形成正確的認(rèn)識(shí)，長此以往不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)厭學(xué)情緒，所以，教師要能夠做到從課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的趣味性，才能夠增加他們的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以，這就要求教師在講課的過程中，要能夠順勢(shì)而為，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行知識(shí)的講授，進(jìn)而使他們能夠在充足的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)。數(shù)學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了實(shí)現(xiàn)成績的提升，更多的是能夠?qū)崿F(xiàn)有效的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教育者要在課堂教學(xué)過程中，積極探索強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，進(jìn)而為他們的生活化應(yīng)用提供支撐。^[2]

二、數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

1.完善教師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升

在教育改革的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和強(qiáng)化已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是對(duì)基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育者更是如此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程方能實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，而隨著教育改革的不斷實(shí)施，現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了有效的突破，學(xué)生的主體地位受到了極大的尊重。因此，要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就需要教師能夠?qū)@一素養(yǎng)進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，理解其重要內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，進(jìn)而導(dǎo)致了教師的教學(xué)質(zhì)量受到了一定程度的影響。因此，對(duì)教師的教學(xué)水平和素質(zhì)進(jìn)行提升實(shí)屬必然，這就要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠充分的做到運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)武裝自己的頭腦，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和人本思想的有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的顯著提升，同時(shí)，教師在課堂知識(shí)講解完畢之后，要能夠根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行教學(xué)反思，為實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)內(nèi)容的完善奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)安排課程，促進(jìn)獨(dú)立思考

對(duì)于小學(xué)生來說，最好的教學(xué)方法就是從他們的興趣出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，相較于其他科目的教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的理論性知識(shí)較多，對(duì)小學(xué)生來說，這些知識(shí)存在著抽象化的特點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的理解存在著較大的難度，并且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著枯燥性的特點(diǎn)，這就使得多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著很大的抵觸情緒。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要能夠做到從學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程的合理化安排。核心素養(yǎng)的涉及范圍較為廣闊，對(duì)它進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在自主探究的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《長方形和正方形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)水立方的圖片，讓學(xué)生分析它的各個(gè)面都是由什么圖形構(gòu)成的，然后在學(xué)生做出回答之后，將長方形和正方形粘貼在黑板上，進(jìn)而促成學(xué)生對(duì)它們特征的準(zhǔn)確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)埋下伏筆。^[3]

3.運(yùn)用生活問題，突破傳統(tǒng)思維

要想實(shí)現(xiàn)高效地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膫鹘y(tǒng)思維進(jìn)行突破，將死記硬背的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成總結(jié)性的學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由此可知，具有生活特征的發(fā)散性思維對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分有利，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)這一思維方式的培養(yǎng)，不僅需要教師的外部引導(dǎo)，還需要學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用自己的生活常識(shí)，進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，則需要教師對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而打破他們的固化性思維，促成他們課堂主體地位的充分發(fā)揮。例如，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活化情景，使學(xué)生能夠?qū)⒆约喝粘Ｉ詈椭R(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，如一只鋼筆10元錢，一支鉛筆1元錢，現(xiàn)在如果你有15元，你能夠買多少只鋼筆和鉛筆？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思維模式的訓(xùn)練，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解。

結(jié)語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師能夠做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行核心素養(yǎng)的強(qiáng)化性培養(yǎng)。因此，教師首先要對(duì)自身的整體素質(zhì)進(jìn)行提升，完善自己的課程安排，并做到引導(dǎo)學(xué)生將生活和知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思維的有效突破，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣兆霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）：113.

[2]梁歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法初探[J].課程教育研究，2018（08）：149-150.

[3]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017（08）：83+85.