趙倩

摘 要：在初中教育階段，物理教學是其中的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展有著較大的影響。然而，由于受到多種眾多因素的影響，導致物理教學存在著較多的問題，這影響了學生物理學習能力的提升。本文先圍繞物理教學中所存在的問題進行闡述，然后提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中物理 課堂教學 問題 解決對策

隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)物理教學模式的局限性逐漸突顯出來，例如，教師充當課堂的主體，忽視了對學生思維的引導等，這挫傷了部分學生的學習積極性，影響了他們物理學習效率的提升。因此，在今后的教學中，教師需要找準癥結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，然后對癥下藥，改變自己的教學方式?；诖?，圍繞物理教學中的問題及對策進行分析具有積極的意義。

一、物理教學中所存在的主要問題

1.忽視了學生的學習主體地位

當前，在物理教學中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽的這一模式。這種教學模式雖然可以讓學生掌握教材中的知識點，但是卻忽視了學生的學習主體地位，不利于學生思維能力的激發(fā)。而物理這門學科較為特殊，僅僅聽教師講是遠遠不夠的，還需學生主動參與到問題探究之中，對教材中的概念以及定律進行分析。只有學生經(jīng)過深入分析與思考，他們所學習的知識才是自己的，否則他們只會依賴于教師的講解^[1]。

2.忽視了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)

物理這門學科有著較強的實踐性，教材中有許多的實驗有待學生研究。事實上，為了提高學生的實踐操作能力，使學生通過實驗來了解物理知識概念或者定律的由來，在教材編制過程中，加入了相應的實驗環(huán)節(jié)。但是，由于受到眾多因素的影響，導致物理實驗教學未能得到有效的開展。例如，實驗教學所耗費的時間較長，教師受制于教學進度而不得不放棄實驗教學，轉(zhuǎn)為課堂演示?；蛘呤菍W校的基礎設施較為落后，缺乏足夠的實驗器材，所以很難滿足每一個學生的實驗需求。如此一來，就導致學生對物理知識的理解受到了一定的影響，不利于其物理學習水平的提升。

3.教學方式缺乏吸引力

在物理教學中，大多數(shù)教師都是采用板書式教學法，將教材中重點知識板書到黑板上，然后讓學生記錄在自己的筆記本中。當然，也有一些教師會采用多媒體教學法，或開展實驗教學，但是次數(shù)寥寥無幾，甚至一些教師只在公開課上運用多媒體教學法。因此，在我國一些初中學校中，物理教師主要還是使用傳統(tǒng)的板書式教學方法，而這種教學較為單一，使得課堂的氣氛變得非常枯燥，因此很難激發(fā)學生的學習興趣^[2]。

二、解決對策

1.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念

隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了一定的變化，思維方式也有所改變。在這種背景下，我國推行了新課程改革，以滿足學生的學習需要。新課改指出：“教師需要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，要與時俱進，轉(zhuǎn)變自己的教學理念?！币虼?，在今后的教學中，物理教師需要樹立“以學生為本”的教育理念，要認識到學生是學習的主體，而自己只是其學習過程中的引導者。那么在實際教學中，教師需要鼓勵學生主動參與到問題探究之中，要為他們創(chuàng)造實踐平臺，以激發(fā)他們的思維意識，為后期的物理學習打下基礎。

2.開展實驗教學

在物理教學中，實驗教學是其中的重要組成部分，事實上許多定律以及物理現(xiàn)象的發(fā)生，都是通過科學家們不斷地實驗總結(jié)而出的。由此可見，實驗教學對于人們認識規(guī)律，分析規(guī)律有著重要的意義。當前，由于受到主客觀因素的影響，導致物理實驗教學有所忽視，這不利于學生對物理知識的深刻理解。因此，在今后的教學中，教師需要重視實驗教學的開展，以提高廣大學生的操作能力，鞏固他們的知識。如，在電路的學習中，為了幫助學生掌握電學方面的知識，教師可以設計一些簡單的電路實驗，讓學生去觀察并進行操作，使他們將課本上的知識與實際聯(lián)系起來^[3]。如，實驗內(nèi)容：電流的運動，實驗器材：電線、電阻、電池、小燈泡等，然后讓學生運用這些器械進行實驗，引導他們觀看實驗現(xiàn)象，對燈泡亮的原理進行分析，對電阻功率大小進行分析。由于學生親自參與到實驗之中，親眼觀看到實驗現(xiàn)象，所以他們的學習興趣就會更加濃厚，他們對知識的理解也會更加的深入。

3.教師要豐富自己的教學手段

在今后的物理教學中，教師要與時俱進，創(chuàng)新自己的教學方法，以活躍課堂的學習氣氛，激發(fā)廣大學生的學習欲望。如，教師可以采用故事教學法，通過故事來吸引學生的注意力，為接下來的課堂教學做好鋪墊。例如，在學習“浮力”的知識時，教師可以為學生講述阿基米德與王冠的故事。又比如，教師可以小組合作探究教學法，將全班學生分為若干小組，然后以小組為單位開展實驗教學，讓各小組去進行實驗。在這個過程中，可以對各小組成員進行分工合作，分別扮演觀察員、記錄員、操作員等。當各小組實驗完畢之后，教師再讓各小組將自己所觀察的實驗現(xiàn)象以及得出結(jié)論展現(xiàn)出來，最后由各小組進行討論。那么通過相互討論與分析，各小組成員取長補短，得到了共同的提升。此外，教師還可以采用多媒體教學法，這種教學方法也可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。如果學校缺乏實驗器材，難以滿足每一個學生的實驗需求，就可以運用這種教學方法，將實驗演示播放給學生觀看。如果學生對某個操作步驟不清楚或者有疑惑，教師再重新播放這個操作步驟，這樣就能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的物理學習水平。

結(jié)語

綜上，在初中物理教學中，還存在著或多或少的問題，如教師忽視了學生的學習主體地位;忽視了對學生實踐操作能力的培養(yǎng);教學方式缺乏吸引力等，這樣就打擊了一些學生對物理學科的學習欲望。因此，在今后的教學中，教師需要認識到自己的教學不足，要與時俱進，響應新課改的號召，轉(zhuǎn)變自己的教學理念;要重視實驗教學的開展，以培養(yǎng)學生的實踐能力;并不斷豐富自己的教學手段。如此，方能夠使學生的物理學習水平得到進一步的提升。

參考文獻

[1]吳良.找準癥結(jié)對癥下藥——初中物理教學存在的問題和對策[J].科學大眾（科學教育），2019，01：37.

[2]王京玉.找準癥結(jié)，對癥下藥——初中物理教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016，29：131.

[3]張麗.找準癥結(jié)，對癥下藥——初中物理教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2018，01：107.