孫麗麗

摘 要：初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)非常重要，主要是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)以及正確觀念，因此其教學(xué)的有效性就非常關(guān)鍵，體驗式教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和積極性，將這一教學(xué)方法應(yīng)用到初中道德與法治課程教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。鑒于此，本文對體驗式教學(xué)在其中的使用進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治 初中 體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)在初中道德與法治課程中的運用極大地提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂環(huán)境更加活躍，對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。然而在應(yīng)用過程中也有部分問題影響體驗式教學(xué)的效果，因此，采取合理措施進(jìn)行體驗式教學(xué)，對于初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的提高有積極意義。^[1]

一、初中道德與法治課中使用體驗式教學(xué)的重要意義

初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)非常重要，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生正確的思想觀念。初中的學(xué)生這一階段比較特殊，這一時期的學(xué)生思想波動性較大，而且極易受到不良誘惑，如果沒有有效的教育教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，有可能會造成不良的影響。以往的道德與法治課程教學(xué)方式過于呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性較低，使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都達(dá)不到理想的效果，而體驗式教學(xué)，是通過模擬一定的情境，將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠親身體驗、感受，從而獲取到知識以及情感的認(rèn)知，并使印象能夠更加深刻，使教學(xué)有效性得到提高。體驗式教學(xué)是圍繞學(xué)生來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識與實際相聯(lián)系，為適應(yīng)社會發(fā)展打好基礎(chǔ)。另外，這一方式在初中道德與法治課程中的使用，可以提高學(xué)生的加入感，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動出來，課堂環(huán)境和諧活躍，有利于課程內(nèi)容的順利高效開展，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率有很大的幫助。

二、體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的不足

體驗式教學(xué)方式對教學(xué)過程有積極的作用，然而在應(yīng)用這種教學(xué)方式時要注意有效性。目前，初中道德與法治課程中的這一教學(xué)方式還存在一些不足，如果不進(jìn)行有效的控制解決，就會使教學(xué)效果適得其反。體驗式教學(xué)能夠使課堂教學(xué)氛圍變得活躍，但是如果過于活躍，就容易使課堂的秩序難以控制，對教學(xué)的順利開展產(chǎn)生不利的影響。這在部分初中道德與法治教學(xué)中有所體現(xiàn)。另外，體驗式教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用對于部分自主學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生來說效果也不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)Ｐ牡貙W(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果得不到有效的展現(xiàn)，而且這樣會使整體學(xué)生的水平不平衡，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，使用體驗式教學(xué)方法，對于課堂氛圍，教師要進(jìn)行有效的控制，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要采取合理的方式來均衡學(xué)生的發(fā)展。^[2]

三、體驗式教學(xué)方式在初中道德與法治課中的有效措施

1.通過合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進(jìn)行體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)最主要的就是通過某種特定的情境來讓學(xué)生對課程內(nèi)容的體驗與感受加深，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，從而全身心進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)中。道德與法治課程對于初中生來說非常重要，但是由于課程的理論知識較強(qiáng)，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣并不高，而體驗式教學(xué)的使用，對于提高初中生的學(xué)習(xí)意愿有很大的幫助，因此，合理的使用體驗式教學(xué)就是初中教師需要努力探索的。首先可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來增強(qiáng)體驗式教學(xué)的效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意科學(xué)合理，對學(xué)生能夠起到一定的啟示作用，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到課程知識，也能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠使教學(xué)效果更加理想化。例如，在教學(xué)《珍視生命》一課時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助情境的安排，可以播放一些交通安全方面的視頻、圖片，像在過馬路時因為低頭玩手機(jī)而造成交通安全事故的，學(xué)生在水邊游玩不幸溺水的等等這樣對生命有危害的情景，讓學(xué)生通過直接觀看來感受生命的脆弱，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，講解珍視生命的具體內(nèi)容，讓學(xué)生懂得生命是可貴的，要學(xué)會保護(hù)自己，珍視生命。又例如，在教學(xué)法律知識有關(guān)的這一單元時，教師可以通過設(shè)置有關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生：生活中我們遇到的關(guān)于法律的知識有哪些？當(dāng)遇到哪些情形時可以運用法律的手段來解決？等等，讓同學(xué)先思考，然后再播放一些有關(guān)圖片，像消費者維權(quán)、未成年人保護(hù)、交通安全法律等有關(guān)的，讓學(xué)生來辨別。然后假設(shè)在沒有相關(guān)法律保護(hù)的情況下，會發(fā)生怎樣的狀況，讓學(xué)生深刻的體會法律對我們的重要。^[3]

2.通過安排課程內(nèi)容飾演來進(jìn)行體驗式教學(xué)

初中道德與法治課程應(yīng)用體驗式教學(xué)還可以通過結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行角色扮演的方式來實現(xiàn)。利用角色扮演，學(xué)生可以通過角色進(jìn)入到課程中的內(nèi)容情境中，以角色的角度來感受內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更好地接受課程知識，并且會靈活使用，在遇到類似情形或問題時，能夠運用知識來解決自身面臨的問題，使能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人》這一課時，為了更好地讓學(xué)生體會，教師可以組織安排學(xué)生參加義工活動，去到福利院或者敬老院來做一些事情，幫助他人，讓學(xué)生能夠體會到關(guān)愛他人的真正含義，并且從自身參與中獲得啟示，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到課程中的知識，還可以使學(xué)生得到更好地發(fā)展。^[4]

3.通過小組合作來進(jìn)行體驗式教學(xué)

教育的不斷改革，使得教學(xué)中學(xué)生的位置與教師之間發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂上更加自主，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿是教師開展教學(xué)活動時的重點。小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育改革后應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式，初中道德與法治課程體驗式教學(xué)可以通過小組合作方式來實現(xiàn)。兩種方式相結(jié)合，相互作用，共同促使學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)得以提高。

結(jié)語

在初中道德與法治課程教學(xué)中，體驗式教學(xué)利用合理的情境安排，安排課程角色扮演，小組合作這幾種手段來體現(xiàn)，使體驗式教學(xué)進(jìn)一步發(fā)揮效用，因此，初中道德與法治教師要通過不斷地探尋有效的體驗式教學(xué)方式來提高其教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]邱霖昌.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：44-45.

[2]勞婷婷.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017（04）：101-102.

[3]任娜.體驗式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用[J].新校園（閱讀），2018（01）：23-25.

[4]杜偉忠.初中道德與法治課中體驗式教學(xué)的實施[J].散文百家（下），2017（08）：135-136.