摘 要：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，本文特以小學(xué)科學(xué)為研究對象，探究如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著素質(zhì)教育的推行，強調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育中的“副科”，所受重視程度也得以提高。小學(xué)科學(xué)是一門具有較強實驗性的學(xué)科，對學(xué)生的動手動腦能力要求較高，要學(xué)好小學(xué)科學(xué)知識，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，因為科學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生具備探究意識，具備探究精神非常重要，在教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生能夠真正熱愛科學(xué)，真正了解、應(yīng)用科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究的好習(xí)慣是非常有必要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，針對學(xué)生的疑惑，教師總是想盡辦法，采取各種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，力爭把知識通過各種方法，直接傳授給學(xué)生。長久下來，學(xué)生缺乏自己獨立思考、探索的意識，在學(xué)習(xí)過程中總是照著教師所給的方法“依樣畫葫蘆”。這樣的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生面對復(fù)雜的習(xí)題，面對復(fù)雜的生活情境，難以采用靈活的方法應(yīng)對。為了改變學(xué)生糟糕的學(xué)習(xí)情況，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。針對科學(xué)中某些與生活聯(lián)系，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以改變以往直接告訴學(xué)生答案的方式，用語言引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，例如提問學(xué)生植物是否需要喝水，植物生長需要什么條件等，教師不告訴學(xué)生答案，學(xué)生失去了教師的“幫助”，又要得到答案，自然會自己探究、思考，尋找答案。學(xué)生不管是自己查閱資料，聯(lián)系生活實際自我探究，還是與小伙伴一起討論探究都是不錯的方法，教師只需要在學(xué)生探究的過程中進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可，讓學(xué)生自己確定探究過程，自己確定探究思路?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣，就是需要教師在教學(xué)中盡可能多的將疑問交給學(xué)生自己思考，而不是直截了當(dāng)?shù)卣f出答案。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣

善于傾聽使我們能夠有效地掌握信息，不管是在學(xué)習(xí)中，還是日常生活中，學(xué)會傾聽，都具有積極意義。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生抓獲教師、學(xué)生講話的重點，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，針對某個問題，讓學(xué)生自己思考，然后教師邀請學(xué)生上臺談看法，其他學(xué)生就需要針對臺上學(xué)生的講話，對比自己的看法，抓住臺上學(xué)生講話的重點，等到講臺上的學(xué)生講話完畢，教師需要隨機邀請其他學(xué)生針對臺上同學(xué)的講話談看法。通過這種方式，可以有效地讓學(xué)生去傾聽別人講話。這種方式最初可能使學(xué)生有一定的壓迫感，但是教師如果使每位學(xué)生都有上臺講話的機會，使每一位學(xué)生都能夠扮演講話者和傾聽者，那么在兩種角色扮演體驗的過程中，學(xué)生自然能夠明白自己的話能夠被別人傾聽是多么有成就感，能夠明白傾聽別人是對別人的尊重，也是促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力提高的有效途徑。教師針對學(xué)生對他人的話語進(jìn)行復(fù)述和談看法的行為，要給予積極肯定。另外，教師還需要在教學(xué)過程中以身作則，以眼神、點頭、微笑等表示出自己正在認(rèn)真傾聽學(xué)生講話，做好榜樣。

三、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣

因為科學(xué)是實驗性較強的學(xué)科，必須要培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，學(xué)習(xí)的真正目的又需要學(xué)生學(xué)會動腦解決問題，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣。在科學(xué)實驗前，先讓學(xué)生明白實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，然后再組織學(xué)生進(jìn)行實驗，在實驗過程中，用紙筆記錄實驗現(xiàn)象，針對實驗中的突發(fā)情況，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考解決辦法。通常情況下，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣都是借助科學(xué)實驗實現(xiàn)，教師平時也可以多設(shè)置問題，多讓學(xué)生制作小物件，鍛煉學(xué)生動手動腦的能力。所謂實踐的次數(shù)多了就形成習(xí)慣了，只要教師多組織這類能夠促使學(xué)生動手動腦的活動，學(xué)生在活動中體會到了成就感，長久下來，學(xué)生在面對問題的時候，就能夠自覺地將手、腦運用起來。

四、培養(yǎng)學(xué)生分工合作的好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣，使學(xué)生在遇到難題的時候，不僅能夠在分工合作中高效解決問題，還能夠在其中找到自己成長發(fā)展的空間。正所謂“眾人拾柴火焰高”，人類的發(fā)展離不開合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中，因為涉及大量的實驗問題，更需要學(xué)生有分工合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生設(shè)計可供學(xué)生合作探究的活動，讓學(xué)生成立合作小組。教學(xué)活動要考慮到學(xué)生的實際情況，保證每位同學(xué)都能夠在合作中有事可做，每位學(xué)生都需要付出努力。通過教師科學(xué)的設(shè)置合作學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是解決問題的有效方法，從而在學(xué)習(xí)中，遇到自己不能解決的問題時，會與其他學(xué)生組成討論小組，共同尋求答案，形成一種合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在分工合作學(xué)習(xí)中，不僅能夠很好的解決學(xué)習(xí)難題，避免知識疑惑點積累，也能很好地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，為了使學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)知識，教師必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上文簡單講述了如何培養(yǎng)學(xué)生主動探究、善于傾聽、動手動腦以及分工合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對廣大教學(xué)工作者帶來幫助。

作者簡介

張同英（1969.11—），女，輝南縣，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。