【摘要】大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不再是單純的為學(xué)生打基礎(chǔ)，而是肩負(fù)著鞏固英語知識，側(cè)重英語應(yīng)用，提高英語水平的重要使命。尤其現(xiàn)在大學(xué)生普遍面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高英語水平也成為大學(xué)生求職就業(yè)的一個可靠保障。本文針對大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和需求，結(jié)合ESP教學(xué)法的特色、原理進(jìn)行研究討論，為ESP教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的普及推廣提供了更為成熟的建議和借鑒，相信能顯著提高大學(xué)英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué)法;大學(xué)英語;運(yùn)用分析

【作者簡介】叢修凡（1971.05-），男，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語語言文學(xué)。

如今，教育體制改革正在全國各地廣泛推進(jìn)，大學(xué)也成為教育體制改革的前沿陣地。近年來我國在國際上的地位不斷提升，國際交往越發(fā)頻繁，對于能夠熟練應(yīng)用英語的人才需求也越發(fā)迫切。加之目前大學(xué)畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)的形勢嚴(yán)峻，也要求大學(xué)英語教學(xué)的方向、方法更側(cè)重實用型人才的培養(yǎng)。ESP教學(xué)法就是在這樣的時代背景下被廣泛提及，是很多教育學(xué)界人士比較認(rèn)可的一種教學(xué)思路。

一、ESP教學(xué)法的時代背景和教育思路

1.ESP教學(xué)法產(chǎn)生的時代背景。ESP的意思是指（English for Special Purpose），也就是專業(yè)用途英語。這種說法在國內(nèi)是從20世紀(jì)70年代開始出現(xiàn)的，它也是隨著中國的國際地位的提高，以及國內(nèi)各行業(yè)、各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z的使用要求的提高而出現(xiàn)，代表了國家英語教育體制發(fā)展的新趨勢。如今，距離20世紀(jì)70年代又過去了數(shù)十年時間，我國的國際地位更加提高，我國各行業(yè)、各領(lǐng)域和國際社會的交往也越發(fā)深入，對專業(yè)級英語的應(yīng)用也越發(fā)的頻繁。這就要求相關(guān)的英語教學(xué)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育思路、教學(xué)方法上必須更側(cè)重專業(yè)性、實用性。在大學(xué)英語教學(xué)中提及ESP教學(xué)法，也就是出于這樣的考慮，這是時代發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果。

2.ESP教學(xué)法的教育思路。ESP教學(xué)法其實是相對于EGP（公共英語）教學(xué)法來提的。過去很多大學(xué)進(jìn)行的英語教學(xué)都屬于公共英語范疇，不會特別針對某個行業(yè)、某個領(lǐng)域或者某種用途和訴求去進(jìn)行英語語法、聽說讀寫等方面的教學(xué)演練。這樣教授的英語知識其實都比較常規(guī)，就像我們在日常社交或者日常辦公中常用的一些語法、修辭、句式，固然能夠?qū)δ承┮馑歼M(jìn)行傳達(dá)，但距離現(xiàn)實生活中的英語應(yīng)用場景、規(guī)則等等還是有一定的不同。而ESP教學(xué)法必須更加側(cè)重實用性和專業(yè)性。

通常來講，ESP教學(xué)法有兩大特點，一是帶有目的性，二是帶有領(lǐng)域性（專業(yè)性）。舉個簡單的例子，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)所傳授的內(nèi)容一般不帶有行業(yè)屬性或者專業(yè)屬性，作為英語的使用者或者學(xué)習(xí)者，無法對其進(jìn)行專業(yè)性的分類;但ESP英語則是帶有專業(yè)屬性，如同建筑專業(yè)（architecture）、心理學(xué)專業(yè)（Psychology），其所涉及的詞匯定義、名詞概念，以及英語所討論的具體內(nèi)容都是有明顯的行業(yè)屬性的。這也就決定了，大學(xué)英語教學(xué)工作者、研究人員必須明確ESP英語教學(xué)的目的，并確定其要使用的專業(yè)領(lǐng)域和范疇，從而確保教學(xué)成果的實用性。

二、大學(xué)開展ESP教學(xué)法的幾點建議

1.大學(xué)英語教師和教研機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變思路，突破束縛。我國各大院校進(jìn)行傳統(tǒng)的英語教學(xué)多年，已經(jīng)形成了一定的思維定式。因此，要轉(zhuǎn)型為ESP教學(xué)方式，很多老師都會覺得不適應(yīng)。因此，首先需要英語教育工作者們轉(zhuǎn)變思路、開放意識，對于ESP教學(xué)法的時代背景、未來趨勢、教育特點等進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上真正搞清楚進(jìn)行ESP教學(xué)的目標(biāo)，從而保證未來在開展相關(guān)教學(xué)嘗試的時候不會走錯路、迷失方向。

英語教師在進(jìn)行ESP教學(xué)之前應(yīng)該先做好充分的準(zhǔn)備工作。首先要對目前國際國內(nèi)ESP教學(xué)法的相關(guān)成果進(jìn)行搜集、整理、研究、借鑒。目前，我國已經(jīng)有不少高校在進(jìn)行ESP教學(xué)的嘗試，并取得了一定的研究成果。在國內(nèi)一些知名英語教育教學(xué)專業(yè)期刊上，也常有關(guān)于ESP教學(xué)法的論文、著作，這對于教育工作者來說是一筆寶貴資源。

在此基礎(chǔ)上，大家要對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際訴求、深層訴求進(jìn)行充分的調(diào)查了解。這其實也不單是面對大學(xué)生群體而言，也要同時參考用人單位的意見和訴求。根據(jù)“智聯(lián)招聘”“領(lǐng)英”等國內(nèi)知名招聘類網(wǎng)站、職業(yè)類網(wǎng)站公布的信息來看，各領(lǐng)域、各類企業(yè)甚至機(jī)關(guān)單位對于具備專業(yè)英語溝通交流能力的人才需求非常迫切;他們的需求才是直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的關(guān)鍵。老師們可以通過設(shè)置教學(xué)問卷，進(jìn)行人才需求考察，深入企業(yè)了解情況等多種方式，去更加細(xì)化的明確ESP英語教學(xué)的任務(wù)和目的，從而為教學(xué)工作的開展提供指引。（蔣麗娜，2018）。

2.大學(xué)英語ESP教學(xué)需要大類明確，但不必專于某個行業(yè)。需要注意的是，即便是ESP教學(xué)法，也并不是需要特定對某個行業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)。因為學(xué)生未必都是為了一個行業(yè)去求職和發(fā)展;而既然是劃分到同一個班級，那么可以在英語的大體類目上保持一致。譬如根據(jù)其他系別課程劃分的標(biāo)準(zhǔn)，分為文學(xué)類英語、藝術(shù)類英語、醫(yī)學(xué)類英語、心理學(xué)類英語等等。這種不同的科目分類，正是體現(xiàn)了ESP的專業(yè)化用途所在，同時也兼顧了學(xué)生在具體職業(yè)規(guī)劃和求職方向方面的不同。

根據(jù)ESP教學(xué)法大類目的不同，老師在進(jìn)行教學(xué)之前要選擇好相應(yīng)的教材以及素材。因為目前我國大學(xué)ESP教學(xué)法基本上處于研究、探索的狀態(tài)，并沒有特別成熟齊全的教材可以使用。所以，需要老師們?nèi)ジ鶕?jù)不同類目進(jìn)行相關(guān)英文資料的準(zhǔn)備?？紤]到教學(xué)的實效性、規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性，建議大學(xué)英語老師選擇各領(lǐng)域、各專業(yè)中的著作、期刊或者同類權(quán)威資料進(jìn)行教學(xué)講解、討論交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.ESP教學(xué)法應(yīng)該嘗試不同的方法策略。ESP教學(xué)法只是一個大的方向，具體的教學(xué)方法上又有所不同。目前國內(nèi)外主要的ESP教學(xué)方法有語篇分析教學(xué)法、體裁分析教學(xué)法等幾個大類。

語篇分析教學(xué)法跳出了研究單詞、短句或者簡單語法結(jié)構(gòu)的局限，而是直接從一定的篇幅著手去進(jìn)行研究。比如我們提到文學(xué)方面的英語ESP教學(xué)，國內(nèi)有英語教學(xué)老師直接從著名英文小說《Gone With The Wind》（飄）中節(jié)選了第三章第五節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行研究。在這一章節(jié)中，大家共同閱讀了“His tall brothers were a grim， quiet lot， in whom the family tradition of past glories， lost forever， rankled in unspoken hate and crackled out in bitter humor”等原版著作內(nèi)容，并就此展開討論，研究為什么杰拉爾德的哥哥們會“默默地仇恨”。這就涉及對整部作品的歷史背景、主題思想等的體會、領(lǐng)悟，是提高學(xué)生的英語文學(xué)審美能力的有效途徑，同時也會對提高學(xué)生的文史專業(yè)英語學(xué)習(xí)、溝通、交流能力有積極的作用。

體裁分析教學(xué)法相比語篇分析法的研究范圍更深入、寬廣一些。體裁分析法不是單獨對某個篇章、某個章節(jié)進(jìn)行研究討論，而是對某一類篇章、稿件、資料等進(jìn)行綜合的比較、分析、探討。比如在關(guān)于醫(yī)學(xué)類的ESP英語教學(xué)中，英語老師雖然不需要進(jìn)行具體到某個專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)，但在選擇資料的時候還是要將英文醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中具有權(quán)威性、代表性的資料作為研究對象。有的老師直接從國際知名醫(yī)學(xué)期刊《The Lancet》（柳葉刀）中，篩選出幾篇醫(yī)學(xué)著作、論文給大家進(jìn)行研究。其中包括《Pancreatic cancer：a negleted Killer？》《Comment Screening for breast cancer among women in their 40S》《10years or ATAC： one question answered， many others unersolved》等多篇文章。在這種體裁分析式教學(xué)中，不需要探討其中關(guān)于醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識或者術(shù)語的具體概念和醫(yī)學(xué)意義，而是探討在關(guān)于醫(yī)學(xué)的英語論文、著作中，語法、術(shù)語的應(yīng)用或者篇章的結(jié)構(gòu)設(shè)計模式，行業(yè)性的表達(dá)思路等，從而方便學(xué)生去掌握醫(yī)學(xué)類英語的應(yīng)用規(guī)律和方法。

4.構(gòu)建ESP大學(xué)英語教學(xué)的評價體系。因為ESP教學(xué)法正處于研究摸索階段，實際上對于各種教學(xué)方法的長短期效果如何，并沒有相對權(quán)威的認(rèn)證。所以，為了保證教學(xué)效果，需要構(gòu)建一個有監(jiān)督、檢測效果的評價體系。這個體系的建立，應(yīng)當(dāng)注意以教學(xué)目的（也就是ESP教學(xué)法的專業(yè)性、實用性）為核心考評指標(biāo)，同時對教師的創(chuàng)新方法、教育理論的形成，以及學(xué)生的課堂反應(yīng)、成績表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考量;同時對ESP教學(xué)中的難點問題進(jìn)行反饋，并研究解決方案，推動ESP教學(xué)法的優(yōu)化改進(jìn)。需要注意的是，ESP教學(xué)法的評價不應(yīng)該像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育那樣側(cè)重書面做題的能力或者聽題解答的能力，而是要實現(xiàn)聽、說、讀、寫、翻譯等多方面能力的綜合考量評價。如此才能更大程度的發(fā)揮ESP教學(xué)的實用指導(dǎo)價值，讓學(xué)生具備更好的英語使用技能。

三、結(jié)語

ESP教學(xué)法在大學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，但目前來看還有很多地方有待嘗試和改進(jìn)。這就需要教育機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)、大學(xué)英語老師多做工作、創(chuàng)新思維，同時更好的結(jié)合時代需要、職場需求等進(jìn)行方法的設(shè)置、內(nèi)容的設(shè)定、效果的評價。只有這樣才能讓ESP教學(xué)法真正成為體系，進(jìn)行成熟的推廣應(yīng)用，讓大學(xué)生在未來求職、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展個人興趣愛好等方面有足夠的英語功底。

參考文獻(xiàn)：

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