【摘要】高效課堂是一種投入少，效益高的全新課堂模式。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是新時(shí)期英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革方向。本文從精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)多姿多彩情境、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑等幾方面進(jìn)行切入，探討了初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。實(shí)屬個(gè)人淺見(jiàn)，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;思維能力

【作者簡(jiǎn)介】陳國(guó)金，江蘇省揚(yáng)州市高郵市南海中學(xué)。

構(gòu)建活靈活現(xiàn)，高效高質(zhì)的英語(yǔ)課堂，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，初中英語(yǔ)教師應(yīng)自覺(jué)利用高效的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)方法，從而為英語(yǔ)課堂注入生機(jī)與活力，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建?；谏鲜鏊伎迹疚木劢褂谟⒄Z(yǔ)新課標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，就初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建淺談幾點(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐表明：一節(jié)高效的英語(yǔ)課必然含有一個(gè)精彩紛呈，別開(kāi)生面的導(dǎo)入。所以，初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的時(shí)候需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)琢，從而使課堂導(dǎo)入產(chǎn)生引人入勝的效果，進(jìn)而使課堂導(dǎo)入如“燎原之火”點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。

以《Outdoor activities》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生展示一些關(guān)于戶外活動(dòng)的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Please observe these pictures carefully. What outdoor activities do you see？”于是，學(xué)生對(duì)這些有關(guān)戶外活動(dòng)的圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察。其次，有的學(xué)生說(shuō)：“The first picture shows swimming as an outdoor activity.”有的學(xué)生說(shuō)：“The second picture shows the outdoor activity of skating.”有的學(xué)生說(shuō)：“The third picture shows the outdoor activity of cycling.”還有的學(xué)生說(shuō)……再次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Today，we will learn Outdoor activities. What outdoor activities do you like？”于是，學(xué)生就自己喜歡的戶外活動(dòng)進(jìn)行精彩發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)多姿多彩情境，豐富學(xué)生的情感世界

構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂需要豐富學(xué)生的情感世界。然而，不少初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中不能有效地豐富學(xué)生的情感世界。須知，情境教學(xué)法對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的情感具有良好作用。把情境教學(xué)法融入英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)之情。有鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多姿多彩，精彩鮮亮的情境，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感世界。

以《This is me！》教學(xué)為例。教師在講授這一內(nèi)容的時(shí)候，先向?qū)W生播放《make friends》的歌曲，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Next， Ill play you a song. Please listen carefully.”于是，學(xué)生在傾聽(tīng)《make friends》這一歌曲的過(guò)程中進(jìn)入一種活潑有趣的情境之中。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Does this song sound good？ Do you like this song？ In this semester， we are new students， and we will also meet many new students. Do you want to make more friends？”學(xué)生說(shuō)：“We want to make more friends.”再次，教師向?qū)W生展示教材中的漫畫(huà)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Next， we know some new friends in the book. Do you know their names？”學(xué)生對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)地分析?？傊?，從音樂(lè)情境到漫畫(huà)情境，英語(yǔ)課堂充滿了一種情境美。這不僅增加了英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性，還使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力

教師在英語(yǔ)教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語(yǔ)思維能力較低。如果教師不能采取有效方略提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，那么這不利于英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。須知，問(wèn)題教學(xué)法不僅有利于啟發(fā)與激活學(xué)生的思維，還有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。有鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，從而使學(xué)生的思維能力得以鍛煉。

以《Finding your way》教學(xué)為例。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《Finding your way》。下面請(qǐng)你們閱讀課文內(nèi)容，并提出自己想要提出的問(wèn)題?！庇谑牵瑢W(xué)生對(duì)《Finding your way》內(nèi)容進(jìn)行閱讀。其次，有的學(xué)生說(shuō)：“如何區(qū)分a、an、the這些冠詞?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“祈使句有哪些特點(diǎn)？”還有的學(xué)生說(shuō)……再次，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入探究?？傊@樣的方法充分鍛煉了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)多姿多彩情境，豐富學(xué)生的情感世界、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生的思維能力等方式，充分地?cái)U(kuò)大了英語(yǔ)課堂教學(xué)的空間，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生收獲“快樂(lè)”的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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