任義娟

音樂(lè)，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在教學(xué)中要利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，通過(guò)交互式信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)靈活多樣的綜合手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。

小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是老師教學(xué)生唱，很少運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在老師看來(lái)學(xué)生太小，怕利用多媒體技術(shù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;在學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是會(huì)唱就可以了，也很少去學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞，音樂(lè)課一直是學(xué)唱課?，F(xiàn)代交互式教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)去感受音樂(lè)的魅力，鍛煉他們的音樂(lè)鑒賞力，都有著非常重要的作用。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，主要是靠老師教學(xué)生唱，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)普遍采用通過(guò)放錄音，讓學(xué)生跟著學(xué)唱，比老師單一的課堂教學(xué)的教大大地前進(jìn)了一步。但沒(méi)有形象的音樂(lè)對(duì)小學(xué)生還是沒(méi)有很大的吸引力。由于沒(méi)有形象，音樂(lè)欣賞效果也就體現(xiàn)不出來(lái)了。再加上小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力不能持久，個(gè)性活潑好動(dòng)，形象思維占主導(dǎo)地位，且生活閱歷較淺，情感體驗(yàn)較為薄弱單純，因此必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式才能更好地上好音樂(lè)課。

運(yùn)用交互式的教學(xué)技術(shù)，可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)形式和空間，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。音樂(lè)教學(xué)中，如果老師給予學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體常設(shè)的課件去展開(kāi)聯(lián)想，就可以豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力。例如在欣賞著名的《天鵝》舞曲時(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去根據(jù)動(dòng)畫(huà)片中看過(guò)的公主、王子、森林、湖水、小鹿等，讓其在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入一個(gè)如詩(shī)的美麗畫(huà)面，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有種熟悉又陌生的感覺(jué)，從而產(chǎn)生共鳴，能夠更好地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

還例如在欣賞《胡桃?jiàn)A子》時(shí)，在播放之前，利用多媒體先給學(xué)生講這個(gè)樂(lè)曲的背景故事，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象;在利用多媒體課件播放《俄羅斯舞曲》的時(shí)候問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你們誰(shuí)知道發(fā)生了什么事情?。孔寣W(xué)生發(fā)揮想象力，自己來(lái)編故事，看誰(shuí)說(shuō)得好，孩子的想象力非常豐富，回答也是五花八門(mén)，有的說(shuō)，俄羅斯民族在廣場(chǎng)圍著篝火跳舞狂歡！有的說(shuō)，他們國(guó)家的部隊(duì)打了勝仗在慶祝呢！還有的說(shuō)，俄羅斯國(guó)家在舉行全民武林大會(huì)呢，比賽正在進(jìn)行中！無(wú)論學(xué)生回答得對(duì)錯(cuò)，我都給予肯定的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，并沒(méi)硬性規(guī)定統(tǒng)一答案。通過(guò)感受樂(lè)曲的情緒，這其實(shí)也是一個(gè)傾聽(tīng)、思考和口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程。這樣既提高了他們的積極性，也增強(qiáng)了自信心。穿插故事情境，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理解音樂(lè)內(nèi)涵

低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，要照顧到學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，如果結(jié)合律動(dòng)教學(xué)手段和途徑，讓孩子們動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、模仿起來(lái)，就能豐富他們的聽(tīng)覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，發(fā)展音樂(lè)思維。有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，對(duì)西方的音樂(lè)沒(méi)有興趣，都說(shuō)聽(tīng)不懂，不好聽(tīng)，先播放一遍，學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后反應(yīng)平淡。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把音樂(lè)的故事情節(jié)，做成動(dòng)畫(huà)，在欣賞動(dòng)畫(huà)后，再讓學(xué)生去欣賞，學(xué)生很快有了興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演故事情節(jié)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，參與表演。同學(xué)都理解了樂(lè)曲的意境和含義。

還例如在欣賞作品《牧歌》時(shí)，我?guī)W(xué)生跳蒙古族舞蹈“柔肩”動(dòng)作，當(dāng)他們聽(tīng)到歡快、富有動(dòng)感、節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí)，往往會(huì)很開(kāi)心，不由自主地隨著音樂(lè)快速熱情地舞動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到低沉、舒緩、抒情的音樂(lè)時(shí)，他們動(dòng)作也會(huì)隨著音樂(lè)變慢、變得柔和起來(lái)。這樣能夠引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)最初的感受，從而學(xué)會(huì)理解和欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品。

三、用多媒體合理使用不同樂(lè)器提高音樂(lè)效果

用多媒體進(jìn)行打擊樂(lè)參與低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)，很容易吸引學(xué)生，樂(lè)器伴奏能充分顯示樂(lè)器風(fēng)格，因此有時(shí)候我根據(jù)樂(lè)曲特點(diǎn)，選擇使用不同的樂(lè)器進(jìn)行伴奏。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還便于學(xué)生理解掌握。例如欣賞作品《我是人民小騎兵》時(shí)，在初步理解音樂(lè)作品后，我抓住音樂(lè)的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生使用小鼓來(lái)伴奏，用鼓聲模仿騎兵騎馬的馬蹄聲，在學(xué)生參與伴奏時(shí)，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生用由弱到強(qiáng)的力度變化來(lái)伴奏，表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來(lái)的形象。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打小鼓，思緒完全沉浸在音樂(lè)之中，自然而然地，他們就理解了音樂(lè)。

還例如欣賞作品《夢(mèng)幻曲》時(shí)，這是一首非常寧?kù)o而優(yōu)美的樂(lè)曲，音域跨度較大，旋律的線條起伏跌宕，但字句的旋律走勢(shì)卻很近，很適合用鋼琴演奏，能更完美地表達(dá)這首樂(lè)曲，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的條件好，很多學(xué)生家里都報(bào)了興趣班，學(xué)鋼琴的同學(xué)也不少，于是我先用鋼琴演奏一遍這首樂(lè)曲，然后邀請(qǐng)會(huì)彈鋼琴的同學(xué)上來(lái)演奏一小段，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，又加深了對(duì)音樂(lè)作品的理解。

音樂(lè)教育，能對(duì)低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生非常重要的啟蒙期成功引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生日后音樂(lè)的人生也會(huì)起到很大作用。這就要求我們音樂(lè)教師，特別是小學(xué)音樂(lè)教師，不僅要真正重視起來(lái)，還要真正把音樂(lè)欣賞這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)積極發(fā)揮出來(lái)，在孩子和音樂(lè)之間搭建起一座心靈的橋梁，希望音樂(lè)能夠開(kāi)啟孩子美好的人生，希望現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成貢獻(xiàn)一份微薄之力。

【作者單位：連云港市實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 江蘇】