劉國治

情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的根本目的，就在于通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的情感環(huán)境，使外在的教學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生深層次的心理需求，在學(xué)習(xí)材料與認(rèn)知接受，知識傳遞與能力形成，信息溝通與情感共鳴間創(chuàng)設(shè)出一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的感情和意志進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，進(jìn)而以積極的求知態(tài)度和良好的情感體驗(yàn)取得教學(xué)效果的最大化。因此，如何促使學(xué)生始終以愉快樂觀的情感體驗(yàn)、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度開展學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一、營造民主和諧的情感環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力營造出一種真誠純潔、民主平等、和諧愉悅的情感環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的數(shù)學(xué)情結(jié)。雖然，營造民主和諧的情感環(huán)境是教師與學(xué)生的雙邊活動，但很大程度上取決于教師的理智、情感和教育方法。

（一）教師要尊重學(xué)生

尊重是教育的前提。教師只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴，整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動才有可能走向自由。

（二）教師要熱愛學(xué)生

熱愛學(xué)生是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的根本保證，因?yàn)榻處煙釔蹖W(xué)生與學(xué)生熱愛教師是互為條件、相輔相成的。沒有教師的摯愛，就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，更不可能有民主而和諧的情感環(huán)境。

（三）教師要了解學(xué)生

沒有對學(xué)生的思想、心理和行為了解的數(shù)學(xué)教學(xué)，是單調(diào)而乏味的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。

二、發(fā)揮教師情感的感染作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

情感有著巨大的征服力和凝聚力，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教師熾熱而真摯的情感，會影響和感染學(xué)生，使其產(chǎn)生對教師的崇敬和熱愛，而學(xué)生對教師的這種情感，又會自然而然地遷移到其所教的課程，使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情感。在教學(xué)實(shí)踐中，因?qū)W生喜歡某位教師而喜歡其所教的課程，并對這門課程產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的事例，不勝枚舉，充分說明了教師情感的感染力對教學(xué)的重要性。

在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積的計(jì)算”時，為了突破“圓柱的底面周長等于其側(cè)面展開長方形的長”這一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)。

（一）（故作神秘地）把一長方形紙板，卷成圓筒，用手沿著圓筒底面的周長劃圈。（意為這是圓柱底面的周長。）

（二）（微笑著）慢慢放松圓筒，仔細(xì)觀察圓柱底面的形狀變化，并用手指著正在變化的曲線。（意為這是變化著的圓柱的底面周長。）

（三）把這張紙板完全展開為一個長方形。（期待地）用右手手指在這個長方形的長邊上劃來劃去。（意為這是展開后的圓柱的底面周長，學(xué)生便心領(lǐng)神會。）

在這一教學(xué)片段中，教師充分利用表情語言和肢體語言，以師生間情感的充分交流和相互感染為教學(xué)手段，巧妙突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

三、巧用課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)課堂情趣，升華學(xué)生情感

教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的喚醒、激勵和升華。巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，以靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的情趣性，不僅可以迅速喚醒學(xué)生積極的情感傾向，而且通過不斷的激勵，這種情感傾向會逐步加強(qiáng)，最終升華為學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。

下面以《三角形內(nèi)角和》一課的教學(xué)為例。

（一）開講生趣以引情

“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開頭雖然只有短短的幾分鐘，卻直接影響著一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，以獨(dú)具匠心的“開講”，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）授中激趣以生情

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和學(xué)生的情感變化，察言觀色，充分運(yùn)用語言、表情、手勢等，有效調(diào)動學(xué)生的視、聽、感、知等多個系統(tǒng)，共同作用，既環(huán)環(huán)緊扣又錯落有致地把教學(xué)推向一個又一個高潮，于妙趣橫生中激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（三）設(shè)疑增趣以見情

學(xué)生的學(xué)習(xí)因疑而起，無疑而終。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰到好處地設(shè)疑能使學(xué)生見疑生趣，求疑生智，釋疑生情。

在揭示了“三角形內(nèi)角和是180°”的性質(zhì)后，教師一鼓作氣，不斷設(shè)疑：

1.出示一個很大的三角形和一個很小的三角形，問：它的內(nèi)角和各是多少度？

2.把一個大三角形分成兩個小三角形后，問：每個三角形的內(nèi)角和是多少度？

3.把兩個完全一樣的小直角三角形拼成一個大三角形后，問：這個大三角形的內(nèi)角和是多少度？

這種步步為營、層層設(shè)疑的教學(xué)，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，顯現(xiàn)出不懈的學(xué)習(xí)情感。

（四）練中含趣以促情

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、形成能力的必由之路，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。形式呆板、內(nèi)容乏味的練習(xí)，只能無情淹沒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愉悅的心情、振奮的精神受到抑制或扼殺。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要科學(xué)得當(dāng)，富有層次性和趣味性，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到多方位的激勵和促進(jìn)。

1.練習(xí)要有層次性

所謂練習(xí)的層次性，就是要從模仿性練習(xí)到變式練習(xí)，從基本練習(xí)到拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)出不同類型、不同層次的練習(xí)題型。

2.練習(xí)要有趣味性

精心選編一些既為學(xué)生所喜聞樂見，又貼近學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）課尾留趣以悅情

課尾設(shè)計(jì)一些饒有趣味的數(shù)學(xué)活動或游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到延伸，并逐步升華為穩(wěn)定而積極的數(shù)學(xué)情感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，對提高教學(xué)質(zhì)量會起到極大的促進(jìn)作用。

【作者單位：嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)? 甘肅】