劉瓊

在小學語文課堂中，為了提高學生的學習成績，老師給學生布置很多的學習任務，結果沒有取得顯著的成效。新課改要求小學語文教學要減負增效，促進學生的健康發(fā)展，這也要求老師要提高課堂效率和教學質量，在減輕學生學習負擔的同時提高教學效率。本文闡述了小學語文課堂減負增效的重要性，結合教育現狀，提出課堂教學增效減負的策略。

小學階段學生正處于學習成長的初始階段，為了小學生的健康發(fā)展，新時期背景下對于小學語文課堂教學提出了新的要求，要減輕小學生的學習負擔，同時還要提高教學效果。小學語文需要學生花費很多的時間才能有好的學習效果，這就需要教師采取合理的教學措施實現語文課堂增效減負的效果。

一、小學語文課堂教學增效減負的重要性

小學語文課堂不僅僅是教導學生語文知識，還包括對小學生習慣、道德品質、人生價值觀和生活能力的培養(yǎng)。小學語文的知識比較煩瑣，同時老師為了保證學生的學習效果，加大學生的學習任務，使得小學生學習起來負擔很重，學生對語文知識的應用能力也不強，增加學生對語文的厭煩情緒，不利于學生自主學習語文能力的培養(yǎng)。在語文課堂增效減負策略下，學生在學習語文過程中感到很輕松，增加對學習語文的興趣，提高學習成效。老師為實現增效減負創(chuàng)新教學模式，可以增加學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性，提高教學效率。同時通過落實增效減負，可以讓小學生更健康的成長。

二、小學語文課堂教學現狀及問題

很多老師在教學過程中仍然擺脫不了過去的教學方式，在課堂上對學生進行填鴨式教學。小學生年齡比較小，理解能力有限，對這種教學方式也不感興趣，容易出現注意力不集中的現象，降低對學習語文的興趣，降低課堂效率。老師為了讓學生更好地掌握所學知識，布置大量的課下作業(yè)，不但增加了學生的學習負擔，也不利于正在發(fā)育中的小學生的健康成長。老師與學生之間缺乏溝通，學生對于知識的接受水平有差異，老師在教學過程中不了解每位學生對于知識的掌握情況，盲目地制定教學計劃，對于學習能力差的學生來說，學習會越來越吃力，失去學習語文的信心，降低學習效率。學校家長都過分注重學生的學習成績，學校將學生的學習成績與老師業(yè)績掛鉤，促使老師為了提高學生的考試成績，采用題海戰(zhàn)術等增加學生負擔的教學方法，不但會降低學生學習的積極性，而且學習成績也沒有得到顯著提升。這些問題都不利于學生的健康發(fā)展，也不利于對語文的學習。

三、小學語文課堂教學增效減負的有效策略

（一）利用情境教學

創(chuàng)造有利的教學情境可以有效地提高教學效率。小學生活潑好動，很容易對事物產生興趣，老師不能用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，要結合具體課堂內容創(chuàng)造合理有趣的教學情境。小學語文的學習內容比較貼合實際生活，在教學過程中，老師可以將語文課堂和實際生活結合起來，例如在講解大自然的課堂中，可以將學生們帶到自然環(huán)境中進行學習，不必拘泥于教室中學習，這種真實的體驗，可以幫助小學生更好地理解教材內容，提高教學效率。在這樣的氛圍中學習，學生的學習積極性也會提高，學習成績也能相應提高，達到增效的目的。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣對小學生的學習有很大的提升作用，老師要針對小學生的個性，創(chuàng)新多種教學方式，提高小學語文課堂的趣味性。例如可以在課堂教學中增加游戲、利用多媒體教學，充分調動小學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。老師也要給學生積極表現的機會，讓學生積極發(fā)言，充分發(fā)揮小學生的創(chuàng)造性思維和想象力;還可以通過小組合作討論等形式，讓課堂氛圍充滿生氣，讓小學生感受到學習語文是快樂的，是輕松的，在課堂上實現減負的效果。

（三）關注學生個體差異

老師在課堂教學過程中要注重小學生的個體差異。小學生對于知識的接受能力有差異，他們的思維也很跳躍，不同的學生對同樣的內容有著不同的理解，老師要針對不同的學生進行不同的引導。對于語文學習能力強的學生，老師可以讓他們回答一些比較難的問題;對于語文學習能力差的學生，老師要耐心的教導，通過簡單的問題建立他們學習語文的自信心，引導他們提升語文學習能力。老師要鼓勵每位學生的跳躍性思維，語文的教學比較靈活，很多問題沒有標準答案，老師要鼓勵學生積極表達自己的觀點，因材施教，提高他們的課堂參與度，讓他們對學習語文充滿信心，主動地去學習，提高學習效率。

（四）優(yōu)化作業(yè)反饋和評價機制

老師為了鞏固學生所學知識，經常會布置很多的課后作業(yè)要求完成，大量的課后作業(yè)會降低小學生對于學習語文的積極性，而且小學生正處在生長發(fā)育階段，也比較貪玩，應該給予他們更多的時間休息和運動。對于作業(yè)的布置，可以豐富作業(yè)種類，減少作業(yè)數量，提高作業(yè)質量。針對小學生的特點，布置一些簡單的、實踐性強的作業(yè)，這樣小學生樂意去完成作業(yè)，作業(yè)也不會成為學生的負擔，同時又能鞏固語文知識。老師對于學生的作業(yè)也要認真對待，及時發(fā)現存在的問題進行針對講解，達到布置作業(yè)的目的。老師對于學生的學習狀況不能僅僅依靠考試成績，要在平時的學習過程中及時評價，經常對表現好的學生給予鼓勵，從學生的角度提高語文教學的效率。

四、結語

小學語文課堂的增效減負歸根結底是為了小學生在健康發(fā)展的同時可以提升小學語文課堂的教學質量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師通過不斷創(chuàng)新科學的教學方式就可以提高語文課堂教學的有效性。

【作者單位：灌南縣堆溝港鎮(zhèn)中心小學? 江蘇】