楊剛

隨著教育的改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷增高，這就要求教師在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中，改革傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，具體展開分析。小學(xué)教育是教育的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師教學(xué)方法不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)難度太大，學(xué)習(xí)效果差。所以，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展至關(guān)重要，不單單能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，還能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

小學(xué)教育是教育的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)課程的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法不合理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)效果差。所以，教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。不僅能深化學(xué)生的自主探究能力，鍛煉其邏輯思維，還能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情境教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入問題情境，深化數(shù)學(xué)理論知識(shí)的獲得感，讓學(xué)生輕松的氛圍中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還深化了教學(xué)效果、課堂質(zhì)量。教育的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷增高，這就要求教師在實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中，改革傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在“認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)：“伸出你的兩只小手，一共有幾個(gè)手指？怎么列算式？”生答“5+5”?！澳愫屯酪还灿袔讉€(gè)手指呢？”“5+5+5+5?！薄澳銈冃〗M的同學(xué)一共有幾個(gè)手指？”“10+10+10+10+10+10?！薄澳侨嗤瑢W(xué)一共有幾個(gè)手指？”“10+10+10+10+10+……好多啊，我說不清了，一共要34個(gè)10相加呢！”老師適時(shí)引導(dǎo)：“這么多相同的加數(shù)相加，可以有個(gè)很簡便的表示方法，你想知道嗎？”這就為教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，有利于學(xué)生更好地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要傳授理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師澆灌式地講授理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不好。在教學(xué)活動(dòng)中，引入數(shù)學(xué)游戲，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情境，這是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的必然需求。將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合起來，既給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又提高了課堂效果。在數(shù)學(xué)課堂中，通過游戲的形式，可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的焦慮感，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，用更直觀的方法展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解與接受。在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了發(fā)散思維的發(fā)展，幫助學(xué)生更便捷地開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)過程中，教師可以引進(jìn)俄羅斯方塊兒等游戲形式，加深學(xué)生的理解，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生可以在輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。游戲教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中踴躍發(fā)言，從一定程度上提高了教學(xué)效果。教師在安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，這是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師采用灌輸式教學(xué)方法，一味傳授課堂理論知識(shí)，極大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的理解能力相對(duì)比較薄弱，再加上數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以，學(xué)生在理解方面存在難度。教師要摒棄傳統(tǒng)的澆灌式教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，引入以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生自主討論、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要設(shè)置合理的教學(xué)問題，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的問題，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，還可以讓學(xué)生重復(fù)問，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在這個(gè)提問環(huán)節(jié)，教師要注重問題設(shè)置的難度，避免安排難度系數(shù)過高的問題。如果問題難度過高，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，降低學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師在安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，尊重學(xué)生的差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于提升學(xué)習(xí)效果、課堂水平。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，建立新型師生友好關(guān)系

興趣是最好的老師，可以讓教學(xué)效果事半功倍。學(xué)生如果喜歡某個(gè)教師的講課方式、教學(xué)風(fēng)格，就會(huì)在課堂活動(dòng)過程中充分配合老師，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。這在小學(xué)教學(xué)過程中尤為明顯，數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。師生關(guān)系是否和睦，直接影響著課堂教學(xué)效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的抗拒心理，避免學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的嚴(yán)重負(fù)面影響。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中扮演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，耐心講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保學(xué)生真正理解課堂知識(shí)。教師要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，真正做到答疑解惑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長。這不僅有利于建立和睦的師生關(guān)系，還能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力差，尚未形成完整的理論體系。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該組織一些便于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己弄不明白的數(shù)學(xué)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會(huì)或許其他新的解決方案。在教師的引導(dǎo)下，分組討論，增加同學(xué)之間的交流、互動(dòng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

除此之外，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師可以設(shè)置一些趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教師要結(jié)合現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使用多媒體信息技術(shù)，展示所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，還能增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以準(zhǔn)備一些商品，以及一元、五元、十元、二十元的紙幣，組織學(xué)生進(jìn)行商品購買的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐過程中，掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)課堂

在啟發(fā)式教學(xué)過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。 教學(xué)活動(dòng)的順利開展是教師和學(xué)生配合的結(jié)果，這需要二者共同努力，缺一不可。開展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)之后，師生之間的互動(dòng)不斷增多，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。在課堂活動(dòng)中，教師要扮演好“教”這一角色，設(shè)置問題，讓學(xué)生自己思考并解決問題，因?yàn)閷W(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，啟發(fā)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在這一過程中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，雖說學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但在此環(huán)節(jié)中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在開展新課之前準(zhǔn)備一些啟發(fā)性的問題，比如怎么區(qū)別數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何處理容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如何做好分析和總結(jié)，如何提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，等等。教師在安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地展開自主學(xué)習(xí)。開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，四個(gè)人為一個(gè)小組，將班上同學(xué)分為若干個(gè)小組。根據(jù)每個(gè)小組同學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)安排問題，讓學(xué)生在小組當(dāng)中自主討論解決問題的辦法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還加強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)，提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的問題情境，合理引入問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：北京市中關(guān)村第二小學(xué)? 北京】