莊雨瀾

新一輪的教學(xué)改革，關(guān)注課堂、關(guān)注兒童的發(fā)展。營建適合兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)兒童的積極情感，是新課改下教學(xué)的追求。對(duì)于低段的小學(xué)生而言，“表演”滿足他們好動(dòng)、愛表現(xiàn)的欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過“表演”，充分展示兒童的創(chuàng)新思維，讓他們感受成功的喜悅、參與的樂趣。文章從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行探討，著重論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生“表演”活動(dòng)開展的幾點(diǎn)體會(huì)，以期讓“表演”點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活起來。

教育教學(xué)本身是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一門“表演”的藝術(shù)。這個(gè)“表演”不是通常意義上的表演，而是包括一切“做”的活動(dòng)的展示，只要是肢體語言的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上都可以定性為“表演”。

小學(xué)低段兒童年齡為六七歲，正值活潑好動(dòng)、思維活躍、童心未泯的特殊階段，這個(gè)時(shí)期的兒童排斥傳統(tǒng)灌輸?shù)姆椒?，需要生?dòng)、活潑的氛圍以及先進(jìn)的理念與之相適應(yīng)。“表演”作為一種肢體語言活動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，承載著新的數(shù)學(xué)思想和教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演，通過這個(gè)方式表達(dá)出思路和思維的方法，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析以及理解能力。

一、表演有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，對(duì)于以直觀形象為認(rèn)知特點(diǎn)的低段兒童而言，灌輸教學(xué)不利于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。如果在教學(xué)中加入表演，可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，提高形象性，有利于學(xué)生理解和掌握。

如一年級(jí)上冊(cè)“比一比”的教學(xué)，教師會(huì)呈現(xiàn)一幅情境圖，讓學(xué)生觀察圖片，說說：從圖片上看到了什么？石榴樹和柿子樹有什么不同？兩個(gè)小朋友跳的繩子又有什么不同？然后讓學(xué)生自主交流對(duì)于繩子長短問題的判斷，多數(shù)學(xué)生從圖片上觀察不出，低段兒童沒有比較長短的方法，因此僅僅從圖片進(jìn)行判斷，容易使孩子們陷入“蒙”的方式。如果教師引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么方法判斷誰的繩子長、誰的繩子短？學(xué)生會(huì)探討出“測量”的方法，教師進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：如果沒有測量工具，怎么辦？給兒童思考、探討的時(shí)間，然后歸納和總結(jié)出“比”的方法：把繩子拉直，一端對(duì)齊，看另一端哪個(gè)長哪個(gè)短就可以了。接著給學(xué)生幾根繩子，讓他們親自“演一演”比較的過程;讓學(xué)生兩人一組，比一比誰高誰矮;讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自“演一演”比較兩根鉛筆長短的方法......“表演”使學(xué)生又動(dòng)手又動(dòng)腦，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶。

二、“表演”有助于提高課堂有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是解決問題，而問題的發(fā)現(xiàn)、提出是問題解決的基礎(chǔ)。而“表演”利于提出情境問題，引出教學(xué)的重點(diǎn)，提出課堂教學(xué)的課題，從而激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望。但此時(shí)的“表演”，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容技術(shù)處理，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍。

如教學(xué)“6、7的分與合”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“5的分與合”，拿出6張紙后提出問題：你有什么方法把這6張紙分給2個(gè)小朋友？6的分與合有幾種方法？問題提出后，讓兒童拿出自己的學(xué)具自由分。如6朵小紅花，指定一人給大家展示怎樣把6朵小花分成兩部分，并且把分的方法講給其他同學(xué)聽，這樣邊分邊講，培養(yǎng)孩子敢于展示自己的能力，也促使孩子們?cè)谧鲋姓莆?可以分為1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。這樣的“分一分”活動(dòng)發(fā)展了孩子們的數(shù)學(xué)思想，也給孩子們展示自我的機(jī)會(huì)，給孩子們營建“做”“學(xué)”“講”的濃厚氛圍，促進(jìn)了他們樂學(xué)的實(shí)現(xiàn)，也因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，提高了課堂的有效性。

三、“表演”有助于教學(xué)效果的提升

數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用到生活中，數(shù)學(xué)集趣味性、抽象性、實(shí)用性于一體，將這些特征在課堂上淋漓盡致地表現(xiàn)出來，毋庸置疑，表演可以直接模擬情境，將數(shù)學(xué)的生活化情境表現(xiàn)出來，從而激活課堂，提高課堂效果。

如在“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元的教學(xué)中，如果是脫離生活情境單純地認(rèn)識(shí)圖形、辨別圖形、判斷圖形的形狀而進(jìn)行的練習(xí)教學(xué)，學(xué)生會(huì)缺乏興趣，注意力不夠集中。而如果教師用多媒體呈現(xiàn)出兩個(gè)小朋友玩積木的情境，熟悉的情境能吸引孩子們的眼球，熟悉的各種形狀的積木，更引發(fā)他們的興趣，吸引注意力。在這個(gè)情境中，讓學(xué)生辨一辨每一種積木的形狀和特點(diǎn)，由積木形狀的辨別有機(jī)過渡到“圖形的認(rèn)識(shí)”，然后再讓孩子們拿出學(xué)具，一一和同桌交流，說出每一種學(xué)具的特點(diǎn)。如長方體的學(xué)具，長方體有六個(gè)面;圓柱的特點(diǎn)上下一樣粗、兩個(gè)圓一樣大;球和圓柱都能滾動(dòng)，而正方體、長方體不容易滾動(dòng)等......學(xué)生們?cè)谧鲆蛔?、試一試中，感知圖形的特點(diǎn)，也為搭建積木奠定了基礎(chǔ)。

四、“表演”有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

“表演”形式多種多樣，游戲、競賽等的融入激活了課堂。如上文教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，也可以讓孩子們扮演各種圖形進(jìn)行自我介紹。“表演”涉及的方面多，如“話劇”的表演，涉及語文語言的運(yùn)用、口語的表達(dá)?！氨硌荨睗B透的學(xué)科很多，除了語文，音樂、美術(shù)、實(shí)踐、思想品德等都融于其中，也滲透合作意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，從這些方面看，“表演”注重學(xué)科間的滲透，利于綜合能力的發(fā)展。

“表演”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是較好的教學(xué)形式，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性、提高綜合能力。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)摒棄為表演而表演的“表演”，應(yīng)本著為教學(xué)服務(wù)的原則，以學(xué)生為主體的理念，注重表演的多元化、多樣化。只有這樣，“表演”才會(huì)成為智慧課堂的助推器，學(xué)生在課堂上才能真正動(dòng)起來，課堂才能亮起來。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)? 江蘇】