侯彪

【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)的難度對(duì)于學(xué)生來說是較高的，所以學(xué)生的高中數(shù)學(xué)成績(jī)差距較大，而教師也就需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相差較大的情況對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所提升，因此本篇文章將簡(jiǎn)單探討分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué) ?運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.082

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多，但是真正適合所有班級(jí)且有效的教學(xué)方法卻很少，每個(gè)班級(jí)都有著自己班級(jí)的數(shù)學(xué)情況，所以要想某一個(gè)教學(xué)方法適合此班級(jí)，就需要教師能對(duì)自己所教授的班級(jí)有詳細(xì)的了解。每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在著一種情況，那就是班級(jí)之中既有數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，又有數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，于是針對(duì)這種情況出現(xiàn)了一種新興教學(xué)方法分層教學(xué)法。這種教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

一、根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平合理分層

分層教學(xué)的第一步也是最關(guān)鍵的一步，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠分配到適合自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的層次當(dāng)中去，當(dāng)學(xué)生被分配到合理的層次后教師也便于管理。那么應(yīng)該如何來確定學(xué)生屬于哪個(gè)層次呢？首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)試，知道學(xué)生大概處于一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)水平;其次教師需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，即對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及學(xué)習(xí)成果等的了解;最后即可結(jié)合以上提到的多個(gè)分層依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初次分層。當(dāng)學(xué)生被分配完畢后，教師需要地告訴學(xué)生分層是每隔一段時(shí)間就會(huì)更新的，如果在以后的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與當(dāng)前的層次不符合，那么即可將他上升層次或被降低學(xué)習(xí)層次。當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為學(xué)生們分層次后，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生信心下降的問題，主要是因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為分層次是把他們區(qū)別對(duì)待，自己會(huì)低人一等，所以信心就會(huì)下降。

二、制定一定規(guī)則約束學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生分層教學(xué)時(shí)，不僅是為了讓學(xué)生都能夠在屬于自己的學(xué)習(xí)層次找到伙伴，更是為了讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)層次相互幫助、合作學(xué)習(xí)、共同競(jìng)爭(zhēng)。首先，學(xué)生需要在屬于自己的學(xué)習(xí)層次中找到一個(gè)自己的合作伙伴和一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合作伙伴主要是為了在學(xué)生遇到問題時(shí)可以有能夠協(xié)助解決問題的人，而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手則是為了監(jiān)督學(xué)生相互學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生在自己的層次中不能找到合作伙伴，那么可以找比自己學(xué)習(xí)水平高的或是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手作為自己的合作伙伴。其次，約束規(guī)則應(yīng)該根據(jù)班級(jí)自身情況細(xì)化，例如班級(jí)的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍差，那么教師就可以利用好分層教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到合作的快樂與競(jìng)爭(zhēng)的壓力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。具體實(shí)例可以為在課堂當(dāng)中教師分層次評(píng)講數(shù)學(xué)題目時(shí)，對(duì)于一個(gè)層次的學(xué)生來說就應(yīng)該認(rèn)真聽講，而其他學(xué)習(xí)層次的學(xué)生就需要冷靜做其他事，如果在這時(shí)同一層次的學(xué)生有人開小差，那么作為其合作伙伴就需要提醒他，而作為其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手則會(huì)更加努力聽講從而超過他，因此這也就能讓學(xué)生意識(shí)到分層次學(xué)習(xí)的壓力，從而更加專心地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、利用微視頻輔助學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

在完成對(duì)學(xué)生分層后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，但是由于教師的精力有限，所以在課堂上大部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)，所以最好的方式就是利用微視頻在課外時(shí)輔助學(xué)生完成分層學(xué)習(xí)。首先教師需要對(duì)學(xué)生們每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有所了解，其次再是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去網(wǎng)絡(luò)上搜索適合他們學(xué)習(xí)的微視頻，在搜索到了相關(guān)的微視頻后，為了保證微視頻教學(xué)的有效性，教師需要親自體驗(yàn)其難度是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。與此同時(shí)，為了避免網(wǎng)絡(luò)搜索微視頻的不確定性，教師可以自己在課余時(shí)間制作，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生制作適合他們學(xué)習(xí)水平的微視頻，也可以為他們制作需要共同學(xué)習(xí)的部分微視頻，教師親自制作微視頻與網(wǎng)絡(luò)搜索相比可以避免很多麻煩。

當(dāng)教學(xué)微視頻確定之后，教師則需要給學(xué)生規(guī)定適合他們學(xué)習(xí)的時(shí)間期限，要求學(xué)生在時(shí)間期限內(nèi)完成相關(guān)的微視頻學(xué)習(xí)。由于高中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以想要讓微視頻在數(shù)學(xué)中發(fā)揮其一定的作用，教師需要舍去自己的一些課堂講解時(shí)間，否則學(xué)生很有可能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成微視頻數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生進(jìn)行分層次微視頻學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要，也能讓他們?cè)谥蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合理利用資源，以讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高。

四、在課堂上利用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)

在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)其實(shí)有著一定的難度，因?yàn)椴粌H需要教師在課后費(fèi)心備課，而且還需要學(xué)生在進(jìn)行分層聽講時(shí)控制自己的學(xué)習(xí)行為。其實(shí)在課堂上可以很好地借助多媒體進(jìn)行分層教學(xué)，以突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生們各個(gè)層次需要注意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。不管是何種教學(xué)方法，都是需要先給學(xué)生講解清楚相關(guān)的理論知識(shí)的，只有這樣，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時(shí)才能有所依據(jù)，所以這是需要學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的部分。而需要學(xué)生分層學(xué)習(xí)的部分主要是數(shù)學(xué)題目部分，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差，那么教師就可以利用多媒體給學(xué)生擴(kuò)充一些難度較低的題目，而這些題目是學(xué)生們都需要掌握的題目，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，教師給學(xué)生講解的題目難度也要相應(yīng)增加。教師在進(jìn)行備課時(shí)需要根據(jù)題目難度依次升高的順序?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行備課，以充分保證自己的教學(xué)和多媒體能夠完美結(jié)合，為了讓課堂提升趣味，教師還可以利用多媒體適當(dāng)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。在教師的講解過程中，學(xué)生則需要根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力有選擇性地聽講，去利用多余的時(shí)間將自己需要掌握的知識(shí)徹底掌握清楚，以求達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。

在高中數(shù)學(xué)課堂中使用了分層教學(xué)法后，每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在自己原有的數(shù)學(xué)水平上得到提升，且有一些學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)層次中還能找到信心，從而逐步向更高層次的學(xué)習(xí)靠近。分層教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方法，雖然在具體的使用過程中仍然存在著一定的問題，而這些問題由于每個(gè)班級(jí)的情況不一樣，因此最終呈現(xiàn)的問題也就有所不一樣，教師們需要在課后時(shí)進(jìn)行相互交流，以讓分層教學(xué)得到更好的運(yùn)用，讓學(xué)生能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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