張興德

【摘 ? ?要】數(shù)學是一門嚴謹、準確具有很強邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學科。學生要學好數(shù)學，必須有一定的思維能力。所以，在小學數(shù)學教學的過程中，學生的思維訓練十分有必要。引導學生抓住思維訓練的模式和技巧，使學生的思維更加清晰化、邏輯化和條理化是我們廣大教師應該做的事情。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?思維能力 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.117

數(shù)學思維是知識認知的理性階段，能夠形成一套自己獨特的思考模式，在解答數(shù)學題目的過程中起著決定性的作用。數(shù)學思維一旦建立它就代表著效率，能夠提高小學生做數(shù)學題目的速度和準確率。數(shù)學思維不僅能夠給學生帶來速度和準確率的提高，還能夠給學生帶來受益終生的思考方式。為學生在以后數(shù)學的學習過程中打下良好的基礎。所以，在小學階段重視思維的訓練和培養(yǎng)十分重要。

一、從對數(shù)學的認識出發(fā)

正所謂：“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”。只有正確讓小學生們認識到了數(shù)學是一門怎樣的學科，才能夠培養(yǎng)他們的思維能力，才能夠真正讓他們知道這種思維能力的作用。我在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)有很多的學生，都覺得學習數(shù)學是十分困難的，認為學習數(shù)學十分痛苦。每次考試，數(shù)學總是拉低總體分數(shù)。家長也是拼命給孩子報小學奧數(shù)班、口算班等，讓孩子們更加的厭煩數(shù)學，最終起到相反的效果。怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？還是得從根源出發(fā)，正確認識數(shù)學。小學生正是處在學習數(shù)學的開始階段，讓他們一開始在對數(shù)學的認識中就對數(shù)學產(chǎn)生喜愛。讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，是認識數(shù)學這個過程應該達到的目的。同時也是為后面學習數(shù)學過程中，思維的訓練打下堅實的基礎和提供充足的動力。教師在教學的過程中，可以用一些有趣生動的方式讓學生們認識數(shù)學。比如開展一些學生們喜歡的課堂游戲。小學正是學生們學習數(shù)學的啟蒙階段，讓學生們認識到數(shù)學的有趣是教師在教學過程中應該攻破的難題。

二、建立起思維模式

（一）積極性

首先，教師和學生都要學會用規(guī)則去約束。時代在發(fā)展進步，現(xiàn)在很多的小朋友都沉迷于電子產(chǎn)品，每日都是玩耍著手機，讓很多的父母都很頭痛。所以，教師在培養(yǎng)學生們積極性的過程中，應該用規(guī)則去束縛學生們。讓他們不能用手機代為運算，用自己的方法去解答數(shù)學題目，讓學生們在運算的過程中收獲成就感。同時，可以給相應的獎勵機制，比如小學生都喜歡的玩具，讓學生在解答題目的過程中愛上學習數(shù)學。其次，學會用事例去鼓勵。小學生喜歡被鼓勵，給實質(zhì)性的獎勵，能夠讓他們收獲成就感，從而增加他們在學習數(shù)學過程中的積極性。比如教師可以在教學的過程中，抽出一兩個優(yōu)秀的學生當面鼓勵，起到榜樣的作用。這種方法不失為培養(yǎng)積極性的重要途徑。最后，學會用分數(shù)去激勵。分數(shù)是衡量一個學生學習好壞的重要指標。通過考試，讓分數(shù)低的學生明白學習數(shù)學應該多花費一些時間。分數(shù)高的同學幫助分數(shù)低的同學，讓他們分享自己在學習數(shù)學過程中的心得和方法。同時培養(yǎng)合作能力，不失為一舉兩得。積極性是十分重要的一環(huán)，只有把積極性提起來了，才是學生學習數(shù)學的王道。

（二）邏輯性

在教學過程中，邏輯思維十分重要。教學過程中對邏輯思維的訓練也十分重要，教師應該在教學過程中不斷探索方法，達到培養(yǎng)學生邏輯性的目的。在學習中，思維邏輯的培養(yǎng)可以通過做語言，文字培訓。數(shù)學跟語文關系密切，在邏輯思維的培養(yǎng)過程中，可以通過學習語文的方式培養(yǎng)，讓學生們文字邏輯更加的清晰，準確;在解答數(shù)學題目的過程中，能夠做到有條有理。教師可以在教學的過程中，讓學生們做一些有關數(shù)學方面的邏輯思維題目，以此來達到培養(yǎng)的目的。邏輯思維的培養(yǎng)不僅僅局限于學校學習中，還可以拓寬到其他的地方。在生活中，父母應該多跟學生溝通交流，通過交流學生的思維能力也能得到鍛煉。父母還可以引導學生做一些家務事，讓學生做事有條不紊，這些都有益于學生邏輯性的提升。

（三）系統(tǒng)性

思維訓練的最終目的就是建立系統(tǒng)的思考習慣，在前兩種積極性和邏輯性的配合下，系統(tǒng)性很快就建立起來了。在教學過程中，系統(tǒng)的框架搭建還是需要教師的幫助。學生在搭建的過程中，教師應該及時發(fā)現(xiàn)過程中的缺陷，為學生在系統(tǒng)性搭建的過程中保駕護航。

三、重視思維技巧

在對數(shù)學有充分的認識以及思維模式的搭建后，掌握思維思考的技巧比較有必要。教師在教學的過程中，很多教師認為小學生沒有必要重視思維技巧，這樣的想法可以說十分錯誤，教師在教學的過程中應該在前兩個環(huán)節(jié)完成的很好的前提下，重視起思維技巧的運用。思維技巧就猶如畫龍點睛，技巧的靈活運用無疑是錦上添花，能夠讓學生在學習數(shù)學的過程中走很多的彎路。例如舉一反三這樣的思維技巧，在各樣的學習過程中發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學題目千千萬萬，然而這些題的知識點都大同小異，掌握一個知識點就能做很多數(shù)學題，這就是舉一反三的重要性。歸納總結，讓學生明白數(shù)學題目有關聯(lián)，只有掌握好最基礎的知識能力才能夠歸納好數(shù)學題。在后面應試的過程中，一眼看到考察的知識點，為提高做題速度提供充分的知識運用能力。在教學過程中，學生們也是更加喜歡運用思維技巧，因為這樣可以充分的提高效率，同時也能夠?qū)W到更多的知識。所以，在教師的教學過程中，思維技巧也應讓學生充分的掌握，通過一些相似例題的總結，教會學生思維技巧，達到輕松學習數(shù)學的目的。

通過上面的淺析，可以知道在小學數(shù)學教學過程中學生思維能力的培養(yǎng)十分重要，方法也多種多樣。教師在教學的過程中，應該抓住學生正在學習數(shù)學的啟蒙階段，為學生們開辟一條合適的思維培養(yǎng)道路。能夠讓學生們輕松愉快的學習數(shù)學，明白數(shù)學思維的奧妙，在思維訓練的過程中克服學習數(shù)學的困難，為后面初中、高中數(shù)學的學習打好基礎。通過小學數(shù)學的學習，使學生的思維能力得到有效的訓練，在未來的各項發(fā)展中也會越來越好。

參考文獻

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