蘇玉萍

摘 要：隨著教育改革的深化推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為改革的主要目標(biāo)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，在初中語(yǔ)文議論文教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度考慮，采用科學(xué)的方法來提升學(xué)生寫作能力水平?；诖?，本文首先分析了初中議論文寫作訓(xùn)練的問題和原因，然后探究了基于核心素養(yǎng)的初中議論文寫作序列化訓(xùn)練措施，以期為實(shí)際的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）26-0018-02

引 ? ?言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，議論文的寫作訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的寫作能力。在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，教師要科學(xué)化地、有目標(biāo)地開展序列化的訓(xùn)練，從而不斷提升訓(xùn)練的質(zhì)量。

一、初中議論文寫作訓(xùn)練的問題和原因分析

1.初中議論文寫作訓(xùn)練的問題

（1）缺乏系統(tǒng)性

從訓(xùn)練的情況來看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及方法的影響，從初中議論文寫作還存在諸多問題，如在寫作訓(xùn)練中沒有系統(tǒng)化，缺少系統(tǒng)議論文知識(shí)為依托，教師為能完成教學(xué)目標(biāo)臨時(shí)學(xué)習(xí)議論文知識(shí)等，這勢(shì)必會(huì)影響整體的訓(xùn)練效果[1]。學(xué)生對(duì)議論文的知識(shí)點(diǎn)了解不是很多，沒有形成完整的議論文的知識(shí)系統(tǒng)，而教師在教學(xué)中沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練步驟，這就導(dǎo)致訓(xùn)練的作用不能有效發(fā)揮，寫作訓(xùn)練沒有效果，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）缺乏思維能力的培養(yǎng)

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷提升思維能力水平，這對(duì)學(xué)生寫作議論文的提升具有積極作用。而在具體的議論文寫作訓(xùn)練中，教師并沒有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加上學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練展示過程，導(dǎo)致寫作訓(xùn)練課堂的氛圍僵化。

（3）不重視學(xué)生修改的文章

議論文的寫作訓(xùn)練不是一蹴而就的，在實(shí)際的寫作訓(xùn)練過程中，教師要充分重視學(xué)生的二次創(chuàng)作，這是檢測(cè)學(xué)生寫作能力進(jìn)步與否的重要途徑[2]。而在實(shí)際議論文的寫作訓(xùn)練方面，卻存在著教師只注重一次作品，而忽視學(xué)生二次創(chuàng)作的現(xiàn)象。

2.初中議論文寫作訓(xùn)練的問題原因分析

初中議論文寫作訓(xùn)練問題是多方面原因造成的，其中最主要的原因是教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求沒有明確化，議論文教學(xué)規(guī)定的空泛，以及教材體系的不完善。教材中對(duì)議論文寫作要求沒有形成系統(tǒng)化的體系，只是零星的知識(shí)點(diǎn)組合，對(duì)議論文的重視度不高。

除此之外，議論文寫作訓(xùn)練的問題還在于教學(xué)方法應(yīng)用的不完善，方法的隨意性會(huì)直接影響寫作訓(xùn)練的質(zhì)量效果，部分教師進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)的方式不合適，對(duì)于學(xué)生能解決的問題就采用講授式，而對(duì)于學(xué)生不能解決的問題則將問題拋給學(xué)生，這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中面臨很大的壓力[3]。同時(shí)在寫作的訓(xùn)練方面不系統(tǒng)的問題也比較突出，教師沒有針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，這勢(shì)必會(huì)影響議論文寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的初中議論文寫作序列化訓(xùn)練措施

1.寫作序列化訓(xùn)練理論性支撐

初中階段的議論文寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作能力素養(yǎng)的重要舉措，在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，寫作訓(xùn)練方法的靈活運(yùn)用有助于學(xué)生更好地投入寫作氛圍中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。議論文寫作序列化訓(xùn)練的開展要有相應(yīng)的理論作為支撐，才能從整體上提升寫作訓(xùn)練的效率[4]。

人本主義學(xué)習(xí)理論是重要的理論內(nèi)容，首先，這一學(xué)習(xí)理論著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的角度來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練過程從幾個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在議論文范文的呈現(xiàn)方面將問題作為主導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從整體上啟發(fā)學(xué)生思維，教師在這一過程中主要是起到引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生寫作思考，激發(fā)學(xué)生在課堂中的表達(dá)。其次，這一理論重視講評(píng)課的開展，評(píng)價(jià)課以學(xué)生的習(xí)作為基礎(chǔ)展開，不管是評(píng)改、問題的解決還是文章修改，都是以學(xué)生視角為出發(fā)點(diǎn)看待問題。最后，這一理論要求教師開展專題課對(duì)學(xué)生加以針對(duì)訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練和學(xué)生心理發(fā)展需求緊密結(jié)合，比較注重學(xué)生直觀形象，選擇的例子是從學(xué)生文章中得來的，這樣能讓學(xué)生更為熟悉寫作的內(nèi)容，增加學(xué)生的親切感。

2.議論文寫作序列化訓(xùn)練過程

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)，科學(xué)品鑒范文

初中階段的議論文寫作序列化訓(xùn)練的開展，要以學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在整個(gè)過程中，教師要控制好質(zhì)量。首先，從指導(dǎo)方面來說，教師應(yīng)通過帶領(lǐng)學(xué)生品鑒范文的方式，讓學(xué)生從整體上對(duì)議論文的內(nèi)容有所感知，并讓學(xué)生能夠明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫作訓(xùn)練具有積極的作用。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自悟，在向?qū)W生展示優(yōu)秀議論文作品時(shí)，要提出相應(yīng)問題來促進(jìn)學(xué)生思考領(lǐng)悟，讓學(xué)生思考后進(jìn)行仿寫。最后，教師要給學(xué)生展示相應(yīng)問題和范文，在學(xué)生閱讀后，要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行課后反思[5]。

需要注意的是，在給學(xué)生呈現(xiàn)范文的時(shí)候，教師選擇的范文要有典型性，和初中階段學(xué)生認(rèn)知水平相符合，而所提出的問題要和課程教學(xué)目標(biāo)相契合，在學(xué)生思考的時(shí)候要及時(shí)與其交流。進(jìn)入到檢思糾悟的環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行反思，檢查思考方向，深化對(duì)文章的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在展思饋悟環(huán)節(jié)，教師要在總結(jié)寫作方法后及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

（2）科學(xué)講評(píng)，展示學(xué)生文章

寫作序列化訓(xùn)練的開展在導(dǎo)講評(píng)環(huán)節(jié)，需要以講評(píng)課為平臺(tái)來展示學(xué)生的文章，在這一寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，教師要注重從幾個(gè)層面加強(qiáng)重視，展示評(píng)改、解決問題和對(duì)文章的修改，每個(gè)環(huán)節(jié)都是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的重點(diǎn)。