摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，人們的交流已離不開計算機、手機等智能設(shè)備。如何借助一個互聯(lián)互通的教育平臺把玩游戲、看視頻、玩自拍等這些成人和孩子都喜歡的活動和教育教學(xué)鏈接起來，使其學(xué)有所樂、學(xué)有所成，成為當前教師需要考慮的問題。而“學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺”的出現(xiàn)為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長提供了一個智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、云端分析、精準展示的平臺，它的強大功能值得我們嘗試和運用。

關(guān)鍵詞：學(xué)樂云平臺;大數(shù)據(jù);智能化

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）26-0002-02

引 ? ?言

教育信息化帶來了教與學(xué)方式的深刻變革，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)已經(jīng)與教育產(chǎn)生深度融合，在促進學(xué)生、教師、家長全方位信息化素養(yǎng)的提升、助推教育教學(xué)全方位變革與創(chuàng)新發(fā)展過程中的巨大潛力也成了教育界的共識[1]。

信息科技與教育教學(xué)的深度融合，為實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展帶來了重要機遇?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已成為中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。通過人工智能和大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)，我們將構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、人性化的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。我們希望“每個人都有AI助教”，每個學(xué)生都意識到自己的人生夢想。在這樣的需求下，“學(xué)樂云”應(yīng)運而生，新的平臺為我們帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。如何利用好這個平臺使教師教得更好、學(xué)生學(xué)得更輕松，需要我們積極探索應(yīng)用。

一、利用學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺的重要意義

“學(xué)樂云”教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)于教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等群體的教育生態(tài)圈平臺，致力于教育信息化的提升，以“優(yōu)化教與學(xué)提升教學(xué)生產(chǎn)力”為使命。它的出現(xiàn)為教育的形式和方法提出了變革的思考。（1）是沿用傳統(tǒng)的講授和投影+計算機模式，還是用智慧課堂優(yōu)化教學(xué)？（2）是留給學(xué)生大量的書面作業(yè)，還是用平臺上的智能選題、動態(tài)演示、加深記憶、鞏固練習(xí)讓學(xué)生輕松地完成作業(yè)？（3）是大量的手工批閱工作，還是瞬間的智能批閱和精準的成績分析？（4）是老人和部分家長繼續(xù)監(jiān)管，還是家校交互監(jiān)管？

學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺的互動學(xué)習(xí)空間，能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，“智慧課堂”資源的隨時調(diào)取，師生間的多維交互，能讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題樂園，“智能輔導(dǎo)”能有效做到課后的查漏補缺。學(xué)樂云教學(xué)平臺為教師提供的資源有以下幾大特點：其一，解決了資源搜索制作難、儲存管理難和分享使用難等問題;其二，所有的資源都來自一線教師，形成了全國性資源分享平臺;其三，讓教師的原創(chuàng)資源可以達到“所見即所得，所得即所用”，讓課堂展示感更強。

學(xué)樂云教學(xué)平臺中的作業(yè)板塊讓教師可以實時布置作業(yè)、查看作業(yè)、批改作業(yè)，使教師更加直觀地了解到學(xué)生對知識點認知的前概念，從而輕松以學(xué)定教，也能方便教師在課堂上直觀展示學(xué)生的課前、課中及課后作業(yè)情況，以做深入示范。除此之外，其還能讓學(xué)生體驗多種形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，讓學(xué)生在班級中感受到學(xué)習(xí)帶來的公平性、實踐性及成就感。

學(xué)樂云教學(xué)還能促進家?；ネā熒?。家長通過登錄學(xué)樂云教學(xué)平臺，能在任何時間、任何地點了解到學(xué)校的教育教學(xué)活動安排以及學(xué)生在校情況;同時，還能和任課教師進行在線交流，及時地調(diào)整對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促計劃。學(xué)樂云教學(xué)平臺打破了學(xué)習(xí)的空間限制，實現(xiàn)了家校學(xué)習(xí)的互操作性。

二、學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺在備課授課中的應(yīng)用

學(xué)樂云平臺的“智慧課堂”分為備課平臺和授課平臺。在課前的備課中，一方面，授課教師可以儲備和分享自己的資源;另一方面，也可以參考其他區(qū)域一線教師的優(yōu)質(zhì)共享資源。海量的資源首先解決了資源搜索制作難、儲存管理難和分享使用難等問題。除此之外，所有的資源都來自一線教師，形成了全國性資源分享平臺。課堂中的授課平臺將這些資源加以展示，形成自己獨特的教學(xué)流程和方法，達到“所見即所得，所得即所用”，讓課堂展示感更強。

小學(xué)科學(xué)課程中需要的實驗儀器都放在仿真實驗中，便于課堂實驗的演示。對于學(xué)生的評價，學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)評分功能能隨時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行分值評定，以促進學(xué)生在課堂中重視自己的表現(xiàn)。另外，授課中的隨機點名及拍照上傳功能能使教師了解課堂中學(xué)生的共性問題，讓師生互動更加緊密，課堂效果精彩紛呈。

例如，在教學(xué)人教版二年級下冊《對稱軸現(xiàn)象和對稱圖形》一課前，教師利用學(xué)樂云平臺進入教材版本和教材目錄，選取或者設(shè)計教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件并保存，授課中利用課件鞏固測驗上節(jié)課圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)平板上完成并提交，系統(tǒng)會對檢測結(jié)果做科學(xué)的大數(shù)據(jù)分析，指出需要鞏固和出錯人數(shù)多的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時進行糾錯強化。再如，在教學(xué)新知識《對稱》時，教師通過隨機點名系統(tǒng)讓學(xué)生在教師端演示，并讓全部學(xué)生在學(xué)生端演示并提交分析，根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一部分圖形的對稱軸畫得不準確，對稱軸條數(shù)問題出錯的學(xué)生比較多，接下來教師的教學(xué)就可以圍繞這兩個問題進行強化。這樣的智慧教學(xué)讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，能有針對性地強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點，讓每位學(xué)生都透徹理解難點。

2.學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺在作業(yè)鞏固中的應(yīng)用

學(xué)樂云教學(xué)平臺的作業(yè)功能允許教師實時布置作業(yè)、查看作業(yè)和指導(dǎo)糾正作業(yè)[2]。在作業(yè)布置上，其設(shè)計了不同類型的作業(yè)，根據(jù)每天的鞏固需要設(shè)計了AI堂堂清，根據(jù)課程進度設(shè)計了同步題庫，根據(jù)授課方式設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)提升練習(xí)層次設(shè)計了教輔作業(yè)。這幾種類型的作業(yè)考慮了學(xué)生的差異，考慮了鞏固和日常練習(xí)的需要，考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)。

在選題上，教師可以采用系統(tǒng)的智能組題，也可以自主設(shè)計靈活性較強的題目。在學(xué)生提交作業(yè)后，系統(tǒng)會自動批閱，并生成答題報告，這種糾正錯誤的方式解放了教師長期手工批閱的方法。每一次作業(yè)系統(tǒng)批閱后，其經(jīng)過后臺的大數(shù)據(jù)分析會產(chǎn)生一個班級整體的分析報告和學(xué)生個人的作業(yè)分析報告，將班級中高頻的錯誤和個人的高頻錯題放入錯題本，讓學(xué)生反復(fù)地進行糾錯訓(xùn)練，讓教師更加直觀地了解到學(xué)生對知識點的掌握情況，從而輕松幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，解決學(xué)習(xí)中的困惑。

另外，AI堂堂清、教輔題卡、同步作業(yè)和其他形式的練習(xí)能夠為不同層次的學(xué)生單獨安排不同難度的易完成的作業(yè)，使學(xué)生體驗完成作業(yè)的快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的公平、實用和成就感[3]。

3.學(xué)樂云智慧教學(xué)平臺在家?；ヂ?lián)互通中的應(yīng)用

學(xué)樂云教學(xué)平臺的空間功能，還能促進家?；ネā熒?。學(xué)生通過學(xué)樂云的空間功能，一方面可以在網(wǎng)絡(luò)平臺交流自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題或者對某個問題的不同見解，博采大家對這個問題的解決思路和提出的建議;另一方面可以在空間展示自己心理的變化，從而得到其他同學(xué)的關(guān)心體諒，得到教師的正確疏導(dǎo)[4]。家長通過登錄學(xué)樂云教學(xué)平臺，可以隨時隨地了解學(xué)校的教育和教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;他們還可以與授課教師溝通，及時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的督促計劃。家長、教師和學(xué)生還可以通過拍照、錄音和錄像在空間中分享他們的勞動和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受父母親工作的艱辛不易、教師時時刻刻對自己的關(guān)愛，使其在教師、同學(xué)、家長和社會的共同關(guān)注下幸福成長[5]。我們可以通過這個平臺打破學(xué)習(xí)的空間限制，實現(xiàn)家校學(xué)習(xí)的互聯(lián)互通。

結(jié) ? ?語

學(xué)樂云教學(xué)平臺是大數(shù)據(jù)與人工智能的結(jié)合，為教師提供了一個的教學(xué)和教研平臺，促進了教育資源的均衡，實現(xiàn)了課堂師生的互動，為學(xué)生提供了一個復(fù)習(xí)和鞏固的平臺，為家長提供了一個家校共育的平臺。學(xué)生可以在這個平臺上快樂地學(xué)習(xí)和交流，教師可以在這個平臺上輕松和智慧地教學(xué)，家長可以在這個平臺上注視著孩子一天天地健康成長。

[參考文獻]

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基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“學(xué)樂云教學(xué)平臺在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究”（課題編號：GS〔2018〕GHB1437）的研究成果之一。

作者簡介：陳莉萍（1982.7—），女，甘肅武威人，本科學(xué)歷，二級教師，區(qū)級質(zhì)量標兵、優(yōu)課獲得者，研究方向：小學(xué)基礎(chǔ)教育。