摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)的實施推進中，教師要善于利用這一良好的教學(xué)背景，通過使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源，讓化學(xué)知識的分析講解更加生動直觀，在幫助學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時，提升課程的綜合教學(xué)實效。除此之外，教師要善于生動直觀地呈現(xiàn)概念，推動學(xué)生展開自主探究，激發(fā)學(xué)生思維的靈活創(chuàng)新，促進學(xué)科間的融合輔助。基于此，本文對信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G43 ? ??文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? 文章編號：2095-624X（2019）26-0015-02

引 ? ?言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)的發(fā)展不僅給初中化學(xué)教學(xué)提供了更多實用的教學(xué)輔助工具與器材，而且為學(xué)生課下的自主探究和延伸學(xué)習(xí)提供了空間與基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用這一良好的教學(xué)背景，使用網(wǎng)絡(luò)工具和資源，讓化學(xué)知識的分析講解更加生動直觀，從而幫助學(xué)生透徹理解化學(xué)知識，提升課程的綜合教學(xué)實效。不僅如此，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)或布置課后習(xí)練內(nèi)容時，也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助效果。這樣的綜合學(xué)習(xí)背景不僅能激發(fā)學(xué)生的主動性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，全面提升化學(xué)課程的綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、讓概念的呈現(xiàn)生動直觀

概念學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中十分重要，這是學(xué)生建立理論基礎(chǔ)的依托，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的前提[1]。很多化學(xué)概念在界定上比較抽象，理解起來有一定難度，成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以相應(yīng)調(diào)整概念呈現(xiàn)和概念知識分析解讀模式，將抽象的理論知識以動畫或圖片的形式直觀呈現(xiàn)，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生快速抓住知識原理，在頭腦中逐漸形成認(rèn)識。這種引導(dǎo)方式與教師做口頭分析解讀相比，效果明顯提升。這是一種更好的概念教學(xué)方式，能夠推動教學(xué)目標(biāo)的良好達(dá)成。

例如，在講到“溶液的飽和與不飽和”的概念時，教師如果僅從字面上給學(xué)生做分析解讀，學(xué)生看似聽懂了，但對知識點的認(rèn)識并不深入，時間久了容易遺忘。為了加深學(xué)生對知識的掌握程度，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)工具輔助開展知識教學(xué)。教師可以制作一個簡單又直觀的動畫，使溶液的飽和與不飽和的概念一目了然地呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，教學(xué)能取得事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具不僅有利于概念的分析解讀，而且能夠幫助教師生動講解很多其他類型的問題。

二、推動學(xué)生自主探究的展開

培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主探究能力，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生快速吸收知識的路徑之一[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師在課堂上設(shè)計的學(xué)生自主探究活動不夠充分，學(xué)生的主體性在課堂上并不能得到良好體現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可利用信息技術(shù)教學(xué)工具以及網(wǎng)絡(luò)上的大量信息資源，這些可以成為學(xué)生自主探究的依托。無論是學(xué)生想要獲取課本中沒有的知識，還是想要就一個特定問題展開更深入的研究分析，在網(wǎng)絡(luò)平臺下都能良好展開。教師要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，尤其是在遇到問題時，讓學(xué)生自己收集資源，有效分析解讀問題，最終找到答案，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力，這也是提升課堂實效的方法之一。

例如，在講授“空氣污染”時，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及危害，并找到解決的方法，教師可以讓學(xué)生在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索國內(nèi)外關(guān)于空氣污染研究的最新資料。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源進行自學(xué)，同時可以通過電子郵件等形式進行問題討論或請教教師。整個過程中學(xué)生的自主性很強，能夠結(jié)合自己的研究切入點和研究方向查閱大量相關(guān)資料。在這一基礎(chǔ)上，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解課本知識時，學(xué)生不僅理解起來更加輕松，學(xué)習(xí)的印象也更為深刻，整個學(xué)習(xí)過程取得了很好的效果。

三、激發(fā)學(xué)生思維的靈活創(chuàng)新

在化學(xué)課堂上，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)，而且要注重學(xué)生思維的鍛煉，尤其是要鼓勵學(xué)生思維上的靈活創(chuàng)新[3]。這能讓學(xué)生從多樣化的角度理解分析問題，能夠避免思維的局限。同時，學(xué)生思維能力的發(fā)展會讓其在分析解答復(fù)雜問題時，能更快地找到解決方法，是學(xué)生學(xué)科能力的一種體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)延伸與拓寬了課堂教學(xué)的維度，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要更新自身教學(xué)觀念，通過各種新穎有趣的教學(xué)模式來提升學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，從而讓學(xué)生在課堂上有更多學(xué)習(xí)收獲。

例如，在講“用分子、原子的知識解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別”時，教師就可以用動畫把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學(xué)生，使原本抽象的概念變得具體化，有助于啟發(fā)學(xué)生的抽象思維。這種生動直觀的教學(xué)呈現(xiàn)，不僅極大地實現(xiàn)了教學(xué)難點的突破，也給學(xué)生的思維方式帶來一定的向?qū)?。這使學(xué)生在頭腦中建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)體系和運動規(guī)律的能力更強，為學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來極大的推動效果。

四、促進學(xué)科間的融合輔助

隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會越來越明顯地感受到，化學(xué)課程中學(xué)到的內(nèi)容在其他課程中會有所體現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且能夠成為教師組織與構(gòu)建課堂的切入點。隨著新課程改革的推進，化學(xué)和其他相關(guān)課程的教學(xué)在要求和目標(biāo)上發(fā)生了調(diào)整與變化，在考試中也會時不時出現(xiàn)一些跨學(xué)科問題。這些都是對教師教學(xué)實踐的向?qū)В彩峭苿咏處熯M行跨學(xué)科教學(xué)融合的力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，這種教學(xué)融合不僅可以更好地實現(xiàn)，而且有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和框架。教師要善于合理利用網(wǎng)絡(luò)工具和資源來組織構(gòu)建課堂，通過跨學(xué)科的交流來體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在趣味，以這種方式更好地發(fā)展、鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力與素養(yǎng)。

化學(xué)知識和其他學(xué)科之間的融合有很多體現(xiàn)形式，如分子、原子、物質(zhì)的導(dǎo)電性，物質(zhì)的一些單位與物理知識有關(guān);酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識存在聯(lián)系;光合作用、環(huán)境污染與生物知識有聯(lián)系。學(xué)生在不斷深入學(xué)習(xí)中會逐漸對這些內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。對此，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)化工具，設(shè)計一些開放多元的課后學(xué)習(xí)研究任務(wù)，實現(xiàn)課堂的延伸，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)更加復(fù)雜的問題的分析探究，強化學(xué)生對理論知識的掌握，鍛煉學(xué)生解決綜合問題的能力。

結(jié) ? ?語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓知識概念的呈現(xiàn)生動直觀，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識點，推動學(xué)生自主探究的展開，激發(fā)學(xué)生思維的靈活創(chuàng)新，促進學(xué)科間的融合輔助，從而有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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張武夷.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2019（14）：45.

作者簡介：李春梅（1980.3—），女，江蘇鹽城人，一級教師，鹽城市亭湖區(qū)初中化學(xué)教學(xué)能手。