顏志珍

【摘 ? ?要】幼兒園和家庭雙互動、雙溝通建立在民主、平等、和諧、穩(wěn)固的合作伙伴關(guān)系上，它是幼兒園和家庭合作關(guān)系中最理想的模式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。在家園雙互動中，要以幼兒園為落腳點(diǎn)，開發(fā)家長資源，使得家長自覺自愿地投入到與幼兒園的活動和溝通上去。合作中要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、專業(yè)的指導(dǎo)，建立有效的溝通機(jī)制，增強(qiáng)家園之間的信任感和認(rèn)同感，一起為幼兒的健康、全面的發(fā)展而努力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?家園互動 ?方法策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.197

家園互動是指幼兒教育過程中，無論是幼兒園還是家庭，都將自己作為幼兒發(fā)展的主體，雙方相互配合、相互了解，以實(shí)現(xiàn)幼兒身心的良好發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。因此，如何做到家庭教育與幼兒園教育二者相融相通以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，也就成為一個(gè)極具價(jià)值和意義的研究課題。

一、巧用家長資源

家長資源是一項(xiàng)極為龐大的資源，在幼兒園中他們雖然扮演的是“家長”這個(gè)角色，但是在社會上他們扮演的角色卻是多種多樣的，其職業(yè)、特長和愛好等各不相同，這些豐富的資源看似與幼兒教學(xué)的聯(lián)系并不是很大，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，也可以嘗試將這些資源引入到課堂上，幫助幼兒更加健康的成長，而且家長多元化的社會角色、特長和愛好等，還能夠與幼兒教師之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。如本人在幼兒教育中開展了“我請爸爸媽媽當(dāng)老師”的活動，就可以先安排孩子們了解家長的職業(yè)及興趣、特長，假如讓他們走進(jìn)課堂上他們最想給孩子們上一堂什么課，然后再結(jié)合實(shí)際情況安排家長走進(jìn)課堂開展教學(xué)工作。如在給幼兒講解交通安全及保護(hù)自己等方面的知識時(shí)，就可以安排職業(yè)是警察的家長在課堂上給孩子們分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，如不按照交通規(guī)定過馬路，可能會引發(fā)哪些不良后果。再比如，在學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防疾病的知識時(shí)，則可以安排職業(yè)是醫(yī)生的家長走進(jìn)課堂，通過情景劇表演的方式，使孩子們認(rèn)識到病從口入，如果沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，很可能會感染細(xì)菌，因此而生病。通過多元化的主題活動，讓幼兒家長真正的走進(jìn)課堂，了解孩子們在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，品味幼兒教育之艱難，理解家園共育對于幼兒健康成長的促進(jìn)作用，這樣對于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

二、提供交流平臺

組織父母參與幼兒教育，是家園共育的重要方式。父母作為孩子的第一任老師，不能在孩子教育中只做旁觀者。由此，幼兒園要摒棄一人主導(dǎo)的家長會，為家長提供一個(gè)平等交流的平臺，多開展家長座談會、茶話會、經(jīng)驗(yàn)交流會等類似的可以讓家長和老師一起各抒己見，家長分享自己的心得，老師分享幼兒的日常。通過開展座談會來拉近家園之間的關(guān)系，同時(shí)老師可以在學(xué)期開始或者結(jié)束的時(shí)候開展一次家長座談會，收集家長關(guān)于幼兒園教育的要求、意見想法;對于家長普遍關(guān)心的問題，老師可以提前向家長告知;遇到幼兒園教育管理難題時(shí)，通過邀請家長們參與討論，找到最有效的管理辦法。例如幼兒在幼兒園由于與他人爭搶而發(fā)生沖突導(dǎo)致磕碰、劃傷時(shí)，幼兒園在解決此問題時(shí)必定會考慮到家長的想法，對幼兒如何處理就會陷入兩難境地，此時(shí)開展家長座談會與各位家長共同商議，對于自己孩子受傷了是應(yīng)該教育孩子打回去，還是教育其道歉來解決問題，且家長面對自己孩子受傷是否會失去理智，將錯誤歸咎到老師身上，并通過過激言語影響自己的孩子，導(dǎo)致幼兒形成錯誤的價(jià)值觀的問題提出討論，通過這樣的討論來使家長樹立正確的家教意識，當(dāng)孩子在面對此類問題時(shí)，可以采取和諧的舉措來解決問題。

三、誠信交流

家園共育工作進(jìn)行的前提是家長與教師彼此信任、彼此尊重，通過交流互動掌握幼兒的成長變化特點(diǎn)?，F(xiàn)今為信息化時(shí)代，即使網(wǎng)絡(luò)與電話交通比較方便，但若不進(jìn)行面對面的交流，會使家長與教師的溝通存在障礙。親自交流一方面可以拉近幼兒教師與家長之間的距離，以免出現(xiàn)誤會或者沖突，另一方面可以為親情友情的建立提供橋梁，進(jìn)一步彰顯家園共育效果。所以，家園共育需要家長與教師面對面的交流。比如說幼兒入園，幼兒園便可以制定出家園共育的方案。先進(jìn)行家訪工作，也就是教師訪問幼兒家長，與家長交流與溝通，初步了解幼兒的性格與愛好，再邀請幼兒到學(xué)校報(bào)到，并且幼兒教師引導(dǎo)幼兒與家長一同參觀幼兒園，然后進(jìn)行“嘗試入園”階段，讓剛?cè)雸@的幼兒與其他幼兒接觸，熟悉幼兒園的環(huán)境，最后幼兒教師將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)情況與家長溝通，基于誠信，家長能夠全力配合幼兒教師做好家園共育工作。

四、家園互動

為了普及家長的育兒知識，提升家長教育能力，加強(qiáng)家園共育的效率，幼兒園需要多舉辦一些拉近家園距離的活動。定期開展家長開放日、親子活動、家長學(xué)校等家園活動促進(jìn)家長了解孩子在幼兒園生活方式，利于家長開展家庭教育時(shí)對孩子技能掌握情況進(jìn)行鞏固。同時(shí)幼兒園也要充分利用家長資源，促進(jìn)家園互動。例如可以成立家長委員會，讓家長參與到幼兒園的管理中，發(fā)揮家長委員會監(jiān)督管理作用;此外可以充分利用各位家長的自身資源，不同行業(yè)的家長具有不同的優(yōu)點(diǎn)長處和技能，邀請有特色的家長到幼兒園開展“家長助教”，確保家長的家園共育中的地位。還可以成立家長義工團(tuán)和家長工作坊，由家長為主導(dǎo)開展文明勸導(dǎo)、保護(hù)校園、紙藝、體育等活動，改變家長被動地位，拉近家長與幼兒園之間的關(guān)系，促進(jìn)家長形成家園共育的意識，凝聚幼兒教育的軟實(shí)力。

五、結(jié)語

在幼兒的成長中，家庭和幼兒園的影響都十分關(guān)鍵，幼兒期也是為幼兒未來人生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，如果僅僅是依靠幼兒園或者家庭單方面的力量，幼兒教育的效果是會大打折扣的。因此，家長和幼兒園應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任。在幼兒人生發(fā)展的關(guān)鍵期和基礎(chǔ)期，家長和幼兒園相互配合，開展家園共育活動是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)的前提和有效方式，無論是家長還是幼兒園都將在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)

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