迪麗努爾·玉蘇普

【摘要】隨著素質教育在當下的全面推進，在幼兒教育中需要更加重視對于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是當下教育工作者需要重視的問題。在開展幼兒教育活動時，要充分的將孩子自身的主體性展現(xiàn)出來，并且通過科學探究方式以及情境設置引導來帶領孩子不斷養(yǎng)成創(chuàng)新能力，并且在此基礎之上來帶領幼兒去觀察，提升分析解決問題，這對于孩子的成長與發(fā)展有著積極的意義。

【關鍵詞】幼兒 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0008-02

一、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意義

所謂的創(chuàng)新思維也就是創(chuàng)造性思維，對于當下的幼兒來說，其在成長的過程中需要具備一定的創(chuàng)新思維，也就是在思考問題時要獨特、靈活、新穎，由于幼兒在成長階段具有非常明顯的特征，比如其思維活躍、積極并且有很多豐富大膽的想法，但是由于其理性思維還不夠成熟，因此需要教師的引導。幼兒在接受新鮮事物時往往比較主動敏銳，因此該階段也是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的最佳時期。從社會的層面來說，當下科學技術發(fā)展迅速。而社會的發(fā)展對于人才的需求也越來越高，這就需要我國當下的教育事業(yè)能夠為社會的發(fā)展輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，幼兒階段是初始階段這也使得幼兒教育肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命，要能夠在該階段更好的以培養(yǎng)幼兒自身的能力為目標，通過開展有效的科學教育活動，不斷養(yǎng)成幼兒的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力對策

（一）通過科學探究學習提升幼兒能力

在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程中，首先就應當通過科學探究的學習模式來凸顯幼兒的主體性，要能夠讓孩子主動參與其中。由于當下幼兒本身就具有愛學習、愛質疑、愛研究的特征，因此幼兒教師就可以針對特點來設置有趣好玩的探究活動，這樣可以更好的尊重幼兒的興趣愛好，同時也能夠通過探究活動來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，引導孩子在艱辛的探索中來發(fā)現(xiàn)自己需要的內容，并且得到成功的喜悅。要明確探究過程也是帶領幼兒獲得創(chuàng)新思維能力的關鍵。在探究中每個孩子都有不同的感受、不同的經歷，因此也會形成不同的經驗，對于過程也會有獨特的見解。比如在瓶子變癟了的科學活動中，老師給孩子都提供礦泉水瓶子，讓他們去通過觀察、觸摸、按壓等來感受塑料瓶的特點。并且讓孩子在獲得對塑料瓶基本認知的基礎上，想辦法讓瓶子變癟。因此有了孩子使用腳踩或者使勁捏的方式。有的則用板凳或者窗戶去夾。而這個探究過程，也會成為孩子創(chuàng)新思維的源泉，并且使其在活動過程中尋求出更多是瓶子變癟的方法，在該過程中可以保持幼兒思維活躍、積極思考。

（二）通過情境提問激發(fā)幼兒好奇心

在幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，還應當充分的營造情境來激發(fā)孩子的好奇心。教師要創(chuàng)設與當下幼兒成長相契合的環(huán)境，以此才能保證孩子的智力心理發(fā)展都能處于適應的情境下，并且以此為基礎來激發(fā)幼兒的好奇心。對于幼兒來說興趣是最好的老師，只有通過興趣來調動孩子內在的探索欲才能激發(fā)孩子觀察和探索的興趣，并且不斷養(yǎng)成積極的學習品質。在環(huán)境的構造中，教師可以與孩子進行互動，通過一些發(fā)散性問題的提問來引發(fā)孩子的思考，讓孩子從不同的方向、不同的角度去思考問題并且探索問題的答案。比如問孩子有哪些方法可以迅速使自己變得涼快，而該問題就可以調動幼兒的生活經驗去積極思考，有的孩子會說坐在空調屋子里會更涼快，有的孩子只會說沖個涼水澡或者吃一個冰棍可以變涼快。通過這種發(fā)散性的問題可以激發(fā)出孩子的探索欲望，同時也可以提出一些矛盾性的問題來促進幼兒思辨能力的提升。通過帶領孩子去尋找事物的異同，并且探求其中的本質特性，進而帶領孩子注意到一些深層次的現(xiàn)象。在該過程中要充分的帶領孩子去體驗，通過觀察、動腦來提升幼兒的分析解決問題能力，要明確創(chuàng)新思維本身就是幼兒思維活動的一種特殊形式，帶領幼兒去觀察、去體驗才能夠使其積極動腦并且去分析問題。通過探索問題來使得自己具備一定的發(fā)散性思維能力。對于問題的設置應當結合幼兒的興趣愛好，以此才能夠激發(fā)他們解決問題的欲望和能力，在活動的設置中要確保孩子始終能夠保持積極動腦思考的狀態(tài)。

三、結束語

對于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，應當將之作為一個長期的系統(tǒng)性工作而開展。要能夠做到因材施教，結合幼兒之間存在的個體差異性來進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教無定法，教師需要結合實際需求，并且通過不斷探索來尋求出適合幼兒成長與發(fā)展的教育模式。

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