靳永紅

【摘要】本文從進(jìn)城務(wù)工人員子女心理品質(zhì)養(yǎng)成特點、健康心理教育的對策兩個方面，進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成措施進(jìn)行了分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】健康 ?心理品質(zhì) ?養(yǎng)成措施 ?分析

【中圖分類號】G448 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0009-01

一、進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成特點

進(jìn)城務(wù)工人員子女由于其群體的特殊性，決定了進(jìn)城務(wù)工人員子女心理品質(zhì)養(yǎng)成有著以下4個方面的主要特點：

一是心理品質(zhì)養(yǎng)成不夠系統(tǒng)。由于進(jìn)城務(wù)工人員子女跟隨父母經(jīng)常變換生活環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致他們受教育的環(huán)境也隨之發(fā)生變化，所接受的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也不夠系統(tǒng)。由于行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫，加上進(jìn)城務(wù)工人員頻繁的變更工作地點和環(huán)境，子女的跟隨父母流動性大，教育就會受到影響。養(yǎng)成教育作為系統(tǒng)的教育內(nèi)容，需要大量的時間積累和逐步的過程積累。在流動性太大的情況下，孩子在適應(yīng)一個環(huán)境并初步養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣后，突然變換環(huán)境，孩子就得重新適應(yīng)。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好。進(jìn)城務(wù)工人員由于其群體工作的特殊性，有的工作時間與子女上學(xué)不能一致，有的工作時間太長，或者工作強度大，無暇顧及子女的養(yǎng)成教育。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員子女的養(yǎng)育要么依賴學(xué)校教育，要么就是放任子女不進(jìn)行養(yǎng)成教育。還有一些進(jìn)城務(wù)工人員由于自身受教育條件基礎(chǔ)有限，沒有能力進(jìn)行家庭教育，再加上子女沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成不好。由于大部分進(jìn)城務(wù)工人員生活的流動性強，經(jīng)常變換生活環(huán)境，其子女生活學(xué)習(xí)無法得到較好的硬件條件保障，加上進(jìn)城務(wù)工人員個人養(yǎng)成習(xí)慣并不好，個人衛(wèi)生習(xí)慣較差，潛移默化地影響了子女個人生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

四是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。工作實踐中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分進(jìn)城務(wù)工人員的子女不喜歡學(xué)習(xí)，他們多數(shù)認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識和將來的生活聯(lián)系不大，成人后還是會走父母的老路。一部分進(jìn)城務(wù)工人員子女受生活環(huán)境的影響，加之缺少家長有效的教育引導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，加上沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，容易產(chǎn)生讀書無用的錯誤認(rèn)識。

二、進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成對策

進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成，對于有效化解進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的心理健康問題起到積極作用。要解決好這個問題，需要從學(xué)校、家庭以及社會教育環(huán)境三個方面入手。由于改善學(xué)生家庭環(huán)境、社會環(huán)境方面需要進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃不是短暫時間就能夠完成和實現(xiàn)[1]。因此，作為進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的主陣地，學(xué)校必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

加強進(jìn)城務(wù)工人員子女在學(xué)校的心理健康教育。無論是公立學(xué)校還是打工子弟學(xué)校都要充分認(rèn)識到學(xué)校在化解學(xué)生心理健康問題、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的重要作用，特別是把進(jìn)城務(wù)工人員子女這個特殊的群體關(guān)注起來，認(rèn)真做好這些學(xué)生一人一事的心理健康教育，針對進(jìn)城務(wù)工人員子女心理特征和身心特點，有針對性地做好心理教育工作。具體的做法有三個方面：

（一）做好針對性的心理輔導(dǎo)

學(xué)校心理輔導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)做好進(jìn)城務(wù)工人員子女心理疏導(dǎo)工作，特別是要重點觀察、研究進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女心理發(fā)展特點，科學(xué)制定心理輔導(dǎo)目標(biāo)，在條件成熟的情況下，可以組織一些心理輔導(dǎo)活動，協(xié)助進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女正確認(rèn)識自我，糾正心理和行為方面的自卑傾向，提升進(jìn)城務(wù)工人員子女對所在城市的全面認(rèn)識和歸屬感，以積極的心態(tài)和主動的行動，融入社會和面對生活。

（二）做好心理檔案建設(shè)

每名進(jìn)城務(wù)工人員子女都是一個特殊的個體，每個人的心理認(rèn)知都是不同的，在認(rèn)識、情感、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面都有較大差異。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用心理檔案記錄進(jìn)城務(wù)工人員子女的主要心理狀態(tài)，準(zhǔn)確地分析他們的人格特征，及時采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)對策幫助他們充分認(rèn)識自我，努力養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

（三）運用校園文化環(huán)境熏陶

校園環(huán)境的育人功能無需過多贅述。針對進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好校園文化環(huán)境育人的功能，把這一項校園心理健康教育的隱性資源發(fā)揮好、發(fā)揮出作用。特別需要強調(diào)的是，要針對進(jìn)城務(wù)工人員子女特點，從化解進(jìn)城務(wù)工人員子女的心理健康問題、維護(hù)和促進(jìn)他們心理健康成長的角度來看，校園文化建設(shè)應(yīng)著重營造平等、和諧、富有人文情懷的人際環(huán)境。

三、結(jié)束語

做好進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成工作，是一項需要長期堅持并需要不斷改進(jìn)的工作。隨著新時代中國社會現(xiàn)代化程度的進(jìn)一步提高，社會功能更加完備，社會包容性更加廣闊，進(jìn)城務(wù)工人員子女健康心理品質(zhì)養(yǎng)成的方法措施將會有更好的平臺和資源以供依托。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱錦華.多管齊下實施個性化教育——進(jìn)城務(wù)工人員子女心理狀況及教育對策的個案分析[J].考試周刊，2018（11）：49-49.