王景智

【摘要】在小學(xué)階段的課程體系中，語文學(xué)科是至關(guān)重要的，其不僅是學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、文化水平的形成產(chǎn)生直接的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)充分的意識(shí)到該學(xué)科的價(jià)值，并對(duì)教學(xué)效率的提升路徑進(jìn)行分析，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?教學(xué)效率 ?提升對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0019-02

前言：

在傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文課堂中，由于部分教師的思想觀念陳舊、保守，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、死板，很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)，繼而對(duì)最終的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師一定要樹立創(chuàng)新的教育觀念，采用創(chuàng)新、豐富的手段來改善這一現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在局限的課堂中得到更多，力求將學(xué)科價(jià)值全方位的展現(xiàn)出來。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展是至關(guān)重要的，也是小學(xué)課程體系中十分重要的組成部分。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在語文教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的不足及問題。導(dǎo)致教學(xué)效率偏低，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)方法傳統(tǒng)。在現(xiàn)階段，部分教師在語文教學(xué)中還一味的沿用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方法，在教學(xué)中只是注重知識(shí)的講解，缺少和學(xué)生間的溝通、互動(dòng)等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到較多的乏味性、枯燥性，使其很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣，繼而對(duì)最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率產(chǎn)生非常不良的影響。

其次，教學(xué)內(nèi)容不夠充分。雖然小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是教師也應(yīng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)等，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面調(diào)控，以達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分教師在教育工作中在此方面還有所欠缺，很難落實(shí)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性、延伸性，只是對(duì)教材內(nèi)容照本宣科，局限了學(xué)生的視野，很難將學(xué)科價(jià)值真正的展現(xiàn)出來。

最后，課堂互動(dòng)不足。教學(xué)本身就是教與學(xué)間的互動(dòng)過程，學(xué)生需要通過互動(dòng)來汲取知識(shí)、得到信息，教師需要借助互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，并掌握學(xué)生的反饋信息，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的調(diào)整。但是，在當(dāng)前，部分教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，大大的阻礙了師生、生生間的有效互動(dòng)，使得課堂氛圍陳舊、死板等，很難將課程改革的要求落到實(shí)處，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展是非常不利的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是指教師在開展語文教學(xué)的過程中，巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將這些內(nèi)容以視頻、圖片、音頻的方式呈現(xiàn)出來，大大的增強(qiáng)課堂的感染力，使得學(xué)生受到相應(yīng)的觸動(dòng)，使其更好的理解、掌握知識(shí)。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這一方法有一個(gè)深入性的了解，并要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用，以通過這樣的方式促使教學(xué)效率的提升，使得教學(xué)效果事半功倍。

例如，在講解《草原》一課的過程中，由于大部分的學(xué)生都沒有去過草原，在理解文章內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，假如教師在這時(shí)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味的講解、闡述的話，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得枯燥、乏味，使得教學(xué)效果大大降低。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以一邊應(yīng)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出草原的圖片、動(dòng)態(tài)視頻，一邊為學(xué)生播放聲情并茂的課文朗讀等，讓學(xué)生靜下心來，悉心感受，將草原的美麗景致直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得教學(xué)的感染力、觸動(dòng)性大大增強(qiáng)，這對(duì)于教學(xué)效率的提升是非常有效的。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

語文知識(shí)所涵蓋的范圍是非常廣泛的，很多內(nèi)容都是語文教材當(dāng)中所沒有的。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)深刻的認(rèn)知到這一點(diǎn)，并要積極的轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，以此來對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到一個(gè)豐富的作用，以在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在講解《圓明園的毀滅》一課的過程中，假如教師在教學(xué)中只是為學(xué)生講述教材內(nèi)容的話，很難讓學(xué)生真正的了解這一歷史事件的前因后果，繼而對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生不良影響。因此，在教學(xué)中，教師就可以勇于突破教材課本的局限性，為學(xué)生引入和該事件有關(guān)的歷史事件等，使得學(xué)生深刻的懂得該事件的發(fā)生原由，使其懂得落后就要挨打的道理，繼而對(duì)其的榮辱感、愛國熱情起到一個(gè)激發(fā)的作用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到拓展，使得教學(xué)效果得到進(jìn)一步的升華。

（三）開展小組合作，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)中，師生、生生間的互動(dòng)較為拘束，繼而對(duì)教學(xué)效率的提升產(chǎn)生不利影響。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，為了改善這一現(xiàn)狀，教師就可以將小組合作這一模式引入進(jìn)來，以通過這一方法構(gòu)建起互動(dòng)課堂，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的過程中，教師就可以先讓學(xué)生觀察題目，并設(shè)置出相應(yīng)的問題：“題目中的兩個(gè)成語是什么意思？”“兩個(gè)成語是反義詞嗎？可不可以用來形容一件事物呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，喚醒學(xué)生的好奇心、求知欲;而在這之后，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使其對(duì)文章內(nèi)容有一定的了解，之后再讓學(xué)生以合作探究的方式找尋到這些問題的答案，以通過這樣的方式大大的增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，使得課堂氛圍生動(dòng)、活躍，使得教學(xué)實(shí)效大大增強(qiáng)。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生間的差異性是非常大的，不同的學(xué)生在興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平上都有著較大的不同。因此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生間的這種差異，在此基礎(chǔ)上實(shí)施好分層教學(xué)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)因材施教，使得教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

例如，在語文教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、興趣愛好等，將學(xué)生劃分成從高到低的a、b、c三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等，把控好適當(dāng)?shù)碾y易程度，這樣可以使每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都最大化的汲取知識(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是語文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，也是教師在提高教學(xué)效率中絕對(duì)不能忽視的。因此，在這其中，教師也應(yīng)構(gòu)建起完善的評(píng)價(jià)體系，真正的發(fā)揮出評(píng)價(jià)效用，使得整個(gè)教學(xué)過程更加完整、完善。

例如，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，教師也應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等，并要在評(píng)價(jià)中秉持著激勵(lì)性的原則，使得學(xué)生在課堂中獲取到更多的成就感、自信心，使其在學(xué)習(xí)中始終積極主動(dòng)、興趣盎然，真正的達(dá)到提高教學(xué)效率這一目標(biāo)。

結(jié)論：

綜上所述，在現(xiàn)階段，如何切實(shí)的提高教學(xué)效率已經(jīng)成為每一位教師所分析的課題，而對(duì)于小學(xué)語文教師而言也是如此。因此，在教學(xué)中，教師一定要樹立起創(chuàng)新的教育思想，將生本理念貫穿在教學(xué)的方方面面中，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用一些豐富、趣味的教學(xué)手段等，以此來逐步的達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，保障教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

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