【摘要】在《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》指出“黨課應當針對黨員思想和工作實際，回應普遍關心的問題，注重身邊人講身邊事，增強吸引力感染力。增強吸引力感染力”的背景下，高校應針對高校藝術專業(yè)學生黨員的特點，設置具有系統(tǒng)性、針對性和實效性的黨課體系，提高高校藝術專業(yè)學生黨員的政治理論素養(yǎng)、思維能力和實踐應用能力，為文化育人陣地建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】高校藝術專業(yè)學生黨員 ?螺旋式黨課體系 ?翻轉(zhuǎn)課堂模式 ?學習過程評價

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0075-02

第二十六次全國高校黨的建設工作會議強調(diào)，“要全面把握新形勢新任務新要求，以黨的政治建設為統(tǒng)領全面推進高校黨的建設各項工作，加強政治引領和價值引領?！秉h課作為高校加強政治引領和價值引領的主陣地，應充分考慮大學生的思想特點、專業(yè)特點和心理特點，探索具有系統(tǒng)性、針對性和實效性的大學生黨課體系。

高校藝術專業(yè)學生黨員是高校黨課的重要授課對象。他們的前認知、學習興趣和學習主動性將影響黨課的實施成效。高校藝術專業(yè)學生黨員作為藝術專業(yè)學生中的先進模范群體，具有形象思維較強，專業(yè)基礎扎實，個性特征明顯等突出特點，但也存在邏輯思維、抽象思維能力相對較弱，政治理論基礎和文化基礎較薄弱等不足。

針對高校藝術專業(yè)學生以上的特點，某高校藝術學院學生黨支部制定以時政熱點為切入點，以藝術界優(yōu)秀黨員為榜樣引領，以發(fā)揮藝術專業(yè)特長為抓手的高校藝術專業(yè)學生黨課，充分調(diào)動高校藝術專業(yè)學生參與的主動性，加深高校藝術專業(yè)學生理論學習的深度，加強理論轉(zhuǎn)化為實踐的內(nèi)化力。

一、設計螺旋式黨課體系，優(yōu)化黨課目標

螺旋式課程（Spiral Curriculum）由美國心理學家布魯納（J. S. Bruner）所提出，是依據(jù)“概念結(jié)構”促進學生的認知能力發(fā)展的一種課程設計。螺旋式課程提供了一套具有邏輯先后順序的概念組合，讓學生在課程學習期間，學習探索一套逐漸加深加廣的復雜概念實例。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提升學生的認知發(fā)展能力，并理解課程涉及的基本問題。通過螺旋式的課程組織形式能逐漸加深高校藝術專業(yè)學生對政治概念的理解，逐漸加深對政治概念的實踐應用能力。

基于螺旋式課程理念，某高校藝術學院學生黨員黨課以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心學習概念，并通過構建政治理論學習、榜樣精神引領、堅定文化自信、堅持國家安全觀四個維度的黨課課程，高校藝術專業(yè)學生黨員從深度和廣度上加深對習近平新時代中國特色社會主義思想這一政治概念的理解。（見表一）

從上表可見，某高校藝術學院學生黨員黨課注重培養(yǎng)高校藝術專業(yè)學生黨員的學習能力，注重引導高校藝術專業(yè)學生圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想這一核心學習概念，歸納、整合、分析、反思四個維度的黨課知識，提高理解能力、批判性思維和應用能力。

二、發(fā)揮藝術專業(yè)學生所長，優(yōu)化黨課教學過程

《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》第五章第十六條指出，“黨課應當針對黨員思想和工作實際，回應普遍關心的問題，注重身邊人講身邊事，增強吸引力感染力?！?因此，在開展具體的黨課教學活動前，應充分了解藝術專業(yè)學生黨員對黨課主題的前認知，并結(jié)合學生感興趣的教學學法，解決學生學習的難點，以達到舉一反三的學習成效。

（一）注重利用視覺、聽覺等學習材料，引導高校藝術專業(yè)學生黨員由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維

某高校藝術專業(yè)學生黨員分別來自音樂表演、視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術、舞蹈表演專業(yè)，相對于文字材料，他們對圖像、音頻、視頻等學習材料具有更大的興趣，也較容易從圖像、音頻、視頻等學習材料中獲取有效知識。因此，在以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心學習概念的黨課課程中，均利用圖像、音頻、視頻等學習材料作為課程導入。例如第一課《把握新的歷史方位——學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想》以新華網(wǎng)《習大大捧紅的網(wǎng)絡熱詞，你知道幾個》作為課程導入，高校藝術專業(yè)學生黨員通過觀看其中有趣的圖片資料，了解習近平總書記的親民形象，[1]引導高校藝術專業(yè)學生黨員進一步思考以習近平總書記為核心的黨中央所提出的習近平新時代中國特色社會主義思想的理論來源、理論框架、核心要義。第二課《同心共筑中國夢——榜樣引領，貫徹愛國奮斗建功立業(yè)精神》充分運用高校藝術專業(yè)學生黨員的前認知，以閻肅、周小燕、白淑湘、關山月等藝術界優(yōu)秀黨員的圖片、視頻資料為課程導入，高校藝術專業(yè)學生黨員從藝術界榜樣的身上學習貫徹愛國奮斗建功立業(yè)精神的具體途徑、具體方式，加強實踐應用能力。

（二）注重利用高校藝術專業(yè)學生黨員的專業(yè)特長，開展理論與實踐相結(jié)合的黨課課程

有研究認為，實踐教學使黨課思想政治教育落到實處的重要環(huán)節(jié)。[2]為提升高校藝術專業(yè)學生黨員的理解能力和應用能力，第三課《堅定文化自信——用社會主義核心價值觀凝心聚力》以體驗教學為主要教學方法，開展系列培育和踐行社會主義核心價值觀主題展，鼓勵高校藝術專業(yè)學生黨員利用藝術專業(yè)特長參與主題展的宣傳、策劃、組織與作品創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導高校藝術專業(yè)學生黨員從做中感悟社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。第四課《堅持國家安全觀——保守國家秘密從我做起》則可以采用情境教學方法，充分利用高校藝術專業(yè)學生黨員的表演專長，演繹大學生缺乏政治安全意識而泄露國家秘密的實例，引發(fā)高校藝術專業(yè)學生對國家安全這一概念的思考。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高黨課學習成效

翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在課前觀看教學視頻，課上理解復雜概念，解決疑難問題，課后積極主動地將所學知識運用到具體實踐之中的教學模式。[3]翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式充分體現(xiàn)了學生為主體的課程理念，能從以下方面提高高校藝術專業(yè)學生黨員黨課學習成效。

（一）自主安排課前學習時間

一是通過線上和線下學習相結(jié)合的方式，高校藝術專業(yè)學生黨員能夠靈活安排的黨課學習時間，并根據(jù)個體差異，自主調(diào)整線上學習進度。例如高校藝術專業(yè)學生黨員在學習第一課《把握新的歷史方位——學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想》前，高校藝術專業(yè)學生黨員將習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史方位、鮮明主題、奮斗目標、發(fā)展方式、總體布局、戰(zhàn)略布局、發(fā)展動力、發(fā)展保障、安全保障、外部環(huán)境、政治保證、治國理政世界觀方法論、價值觀等主要內(nèi)容以教學視頻，為課堂討論“習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義的堅持與創(chuàng)新”，“如何在實踐中貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想”等問題做鋪墊。

（二）課堂學習更具針對性

線下，任課教師根據(jù)高校藝術專業(yè)學生黨員提交學習的清單，靈活調(diào)整教學重難點和教學方法。例如高校藝術專業(yè)學生黨員在線上了解習近平新時代中國特色社會主義思想后，還需理清習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在理論邏輯。任課教師可采用講授法、案例教學法等教學方法，講解習近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在理論邏輯。

（三）互動式教學提高學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂的互動式教學能提高高校藝術專業(yè)學生黨員的學習興趣。首先是課堂教學方式更多樣、有效。高校藝術專業(yè)學生黨員成為課堂的主體，在任課教師的指導下，可充分利用小組討論、角色扮演等教學方式，深入學習復雜概念。其次是師生的互動更具針對性。高校藝術專業(yè)學生黨員帶著課前的學習疑難點與任課教師互動交流，任課教師能及時解決他們的學習困難，引導他們探索合適的學習方法，提高思維能力。

四、加強學習過程評價，優(yōu)化黨課評價體系

有研究指出，目前各高校黨課主要采用統(tǒng)一考試的方式作為最終結(jié)業(yè)考核。某高校藝術學院學生黨員黨課除了學校統(tǒng)一安排的結(jié)業(yè)考核以及志愿服務要求以外，還注重學習過程評價，以全面的、發(fā)展的評價原則衡量學習主體的學習成效。

首先，全面的評價原則體現(xiàn)在學習過程評價由自評、小組內(nèi)互評、組間互評、任課教師評價組成。自評占30%，小組內(nèi)互評和組間互評各占30%，任課教師評價占40%。不同評價者的評價，能引導高校藝術專業(yè)學生黨員加強對自身黨課學習態(tài)度、學習方法、思維能力、應用能力等方面的反思。通過不同評價者的評價，能從不同角度反饋學生黨員學習成效及存在的問題，為高校藝術專業(yè)學生黨員改進學習方式提供客觀的指導意見。其次，發(fā)展的評價原則體現(xiàn)在關注高校藝術專業(yè)學生黨員的個體學習過程。學習過程評價能及時反饋高校藝術專業(yè)學生黨員的學習態(tài)度、情感，以及個體學習能力的提升程度。

綜上，高校藝術專業(yè)學生黨員黨課應結(jié)合高校藝術專業(yè)學生黨員的前認知、學習興趣、學習能力水平，充分利用高校藝術專業(yè)學生黨員的專業(yè)特長，采取實效性強、趣味性強的教學模式和教學方法，以及多元的學習評價方式，提高高校藝術學生黨員的政治理論素養(yǎng)、思維能力和實踐應用能力。

參考文獻：

[1]習大大捧紅的網(wǎng)絡熱詞，你知道幾個[Z].新華網(wǎng).www.xinhuanet.com//politics/2016-02/11/c_128713109.htm.

[2]陳軍強. 大學生黨課教育教學體系的建構[J]. 學校黨建與思想教育. 2017.14：30-31.

[3]林冬梅，李智濤.國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究述評[J].湖北工程學院學報.2019.01：78.

作者簡介：

譚珺如（1991.3—），女，漢族，廣東樂昌人，碩士，現(xiàn)任廣東外語外貿(mào)大學輔導員、助教，研究方向：高校黨建與思想政治教育。