陳雙漢

【摘要】本文基于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建為主題，從選定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，有效開(kāi)展語(yǔ)文課堂興趣化教學(xué)與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?多媒體技術(shù) ?合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）27-0035-02

一、精細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，避開(kāi)課堂教學(xué)盲目性

思想意識(shí)將決定行為邏輯的走向，因此，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建必然建立在合理性、針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)上，只有如此才能更好地指引教師產(chǎn)生行之有效的教學(xué)方法，從而為高效課堂的構(gòu)建奠基良好的基礎(chǔ)。其次，在科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該對(duì)教材與學(xué)生有全面的了解及掌握，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)喜好、認(rèn)知水平和最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上，教師制定的教學(xué)目標(biāo)才更加符合實(shí)際性。同時(shí)也要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠深度的挖掘，只有在明確施教內(nèi)容的重難點(diǎn)上，教師才能更好地幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此在掌握教材主體和學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，教師才能有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而為高效課堂構(gòu)建奠基良好的開(kāi)端。

例如，在設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首要明確這是一篇關(guān)于信任的文章，該學(xué)習(xí)重點(diǎn)是作者描寫(xiě)動(dòng)物和語(yǔ)言運(yùn)用傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)，則難點(diǎn)是“人之愛(ài)”與“鳥(niǎo)之愛(ài)”的結(jié)合，啟迪學(xué)生理解“信任”一詞背后的道理及意義。因此教學(xué)目標(biāo)的制定可以為：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)，積累文中優(yōu)美詞、句、段;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)動(dòng)物與自然的寫(xiě)作手法;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、精讀的基礎(chǔ)閱讀能力。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)，在初步掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織自主、合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生做到觀點(diǎn)清晰、言之有理。（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，塑造學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍惜生命的情感態(tài)度。

二、巧用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，其多媒體信息技術(shù)已成為廣大教師應(yīng)用最多、最普及的信息教具。尤其在面向小學(xué)生學(xué)習(xí)群體的時(shí)候，多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)疑放大到最大化。因?yàn)?，多媒體技術(shù)是能夠把文本靜態(tài)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化知識(shí)表現(xiàn)，能夠把課文中作者描寫(xiě)的情境，有效轉(zhuǎn)化直觀動(dòng)態(tài)的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，能促使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生理解課文的能力，這不僅最大化符合學(xué)生的形象思維的學(xué)習(xí)方式，也達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《迷人的張家界》一課中，首先多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)張家界，是很難通過(guò)閱讀想象、聯(lián)想的閱讀方式，真正領(lǐng)略到張家界的自然景色的多姿多彩，也自然無(wú)法更好地體會(huì)作者對(duì)張家界的贊美之情。在這一課中教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。如：在描寫(xiě)張家界千姿百態(tài)的山峰的句子，教師把靜態(tài)文字的描寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、生動(dòng)、形象的畫(huà)面呈現(xiàn)，能促使學(xué)生更好地理解什么是重重疊疊、拔地而起、高聳入云，這樣學(xué)生對(duì)詞義會(huì)具有更加深入的理解，再如，作者對(duì)“金鞭巖”更加難以忘懷，因此以直觀具象畫(huà)面呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正了解“金鞭巖”的獨(dú)特之處，從而加深對(duì)作者情感的感同身受。因此，在多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合教學(xué)中，能更加豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)，促使學(xué)生在趣味生動(dòng)的教學(xué)情境中達(dá)到提高閱讀質(zhì)量的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)興趣的雙增長(zhǎng)。

三、運(yùn)用小組合作法，提高學(xué)生課堂主動(dòng)性

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互能力補(bǔ)充和相互帶動(dòng)的教學(xué)成效，能進(jìn)一步提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和活躍全體學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一課時(shí)，教師要秉持“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的原則劃分小組，能更好地避免優(yōu)等生聚群、后進(jìn)生扎堆的現(xiàn)象，以保證充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。其次，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：文中苗苗與季先生各自見(jiàn)解是什么？我讀后的感受是什么？然后就組織不同小組的開(kāi)展組內(nèi)討論，討論完畢后以組代表分享，組員補(bǔ)充的匯報(bào)形式，向其他小組及老師分享本小組的討論結(jié)果。最后當(dāng)學(xué)生明確把握課文的主要內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)展開(kāi)“閑書(shū)是什么”主題探究活動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)表不同的見(jiàn)解?；蛘撸寣W(xué)生用“閱讀是一把鑰匙，為我敲開(kāi)知識(shí)的大門(mén)”這樣的句式，談?wù)剬?duì)閱讀的感受……。使學(xué)生明悟“閑書(shū)”不閑，懂得要多讀書(shū)、讀好書(shū)的價(jià)值認(rèn)知，同時(shí)這一過(guò)程中也通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到提高學(xué)生自主探索、思考、學(xué)習(xí)的能力，從而更好地保證全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建必須基于學(xué)生為學(xué)習(xí)主體及發(fā)展主體的原則，才能最大化滿足學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)化、實(shí)際性學(xué)習(xí)需要，從而才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)愿景。

參考文獻(xiàn)：

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