楊俊山

【摘要】新課程改革背景下，對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高要求。語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在作文批改中體現(xiàn)人文關(guān)懷思想理念。以促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)實(shí)效。本文主要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文批改現(xiàn)狀，具體闡述了將人文關(guān)懷體現(xiàn)在初中語(yǔ)文作文批改中的策略方法。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 ?策略 ?作文批改 ?初中 ?語(yǔ)文

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1352。

【中圖分類號(hào)】G633.34 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0081-01

初中語(yǔ)文教學(xué)具有承上啟下的重要意義作用，而作文批改作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將“人文關(guān)懷”體現(xiàn)于日常語(yǔ)文作文批改中。這樣才能有效提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生作文水平及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好作文教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文批改現(xiàn)狀

（一）作文批改方式片面

很多語(yǔ)文教師進(jìn)行作文批改時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)批改方法，埋首在辦公室內(nèi)全程精細(xì)評(píng)改，不能了解學(xué)生的寫作意圖。堅(jiān)持刪除自己認(rèn)為多余的文字，覺得不恰當(dāng)?shù)木托薷?，忽略了學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中的主體地位和創(chuàng)作心理。另外，還有教師只重點(diǎn)評(píng)改成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生作文，對(duì)于成績(jī)較差學(xué)生作文則一筆帶過(guò)或干脆不評(píng)改。以上的片面批改方式不利于提升學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更極大的打擊了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（二）教師對(duì)人文關(guān)懷教育缺乏重視

部分教師在批改作文過(guò)程中，依然以應(yīng)試教育思想理念為主，對(duì)于人文關(guān)懷教育缺乏必要的重視。只一味注重作文書面語(yǔ)句文章通暢，忽視作文批改中人文關(guān)懷的滲入意義，無(wú)法滿足新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好作文教學(xué)實(shí)效。

（三）學(xué)生作文基礎(chǔ)水平差異較大

初中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)接受能力不同，也導(dǎo)致其作文基礎(chǔ)水平有較大差異。有的學(xué)生由于平素閱讀量豐富、閱讀視角開闊，所以累積了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)，能夠利用平素積累的優(yōu)美詞匯語(yǔ)言和寫作素材創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文;也有的學(xué)生作文基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)不愛閱讀優(yōu)秀書籍，更不注意積累寫作素材及優(yōu)秀詞匯，所以作文水平較差。

二、“人文關(guān)懷”在初中語(yǔ)文作文批改中應(yīng)用策略探究

（一）引導(dǎo)學(xué)生分組批改作文

教師摒棄以往全程精細(xì)作文批改方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組批改。不但可以極大的提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)更有利于作文水平和語(yǔ)文綜合能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)實(shí)效[2]。

（二）鼓勵(lì)支持學(xué)生課余時(shí)間相互間進(jìn)行批改作文

初中語(yǔ)文教師要打破以往的教學(xué)理念，結(jié)合新時(shí)期教學(xué)需求，鼓勵(lì)支持學(xué)生課余時(shí)間相互進(jìn)行批改作文，在作文批改形式上體現(xiàn)“人文關(guān)懷”教育思想。以激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情及作文水平，促進(jìn)作文批改教學(xué)形式改革，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

例如，語(yǔ)文教師積極鼓勵(lì)學(xué)生組建課堂外的讀書交流會(huì)，具體交流形式分為假期線上閱讀打卡和線下書面文字交流。優(yōu)美詞匯語(yǔ)言形成是需要長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)酵沉淀過(guò)程的，學(xué)生只有通過(guò)豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語(yǔ)言詞匯和寫作素材。線下書面交流的地點(diǎn)一般可設(shè)定在某個(gè)學(xué)生家里或者圖書館、公園等。所需用書來(lái)源主要由學(xué)生們自帶或者教師提供借閱。引導(dǎo)學(xué)生在讀書交流會(huì)過(guò)程中，養(yǎng)成一邊閱讀一邊摘錄詞語(yǔ)、素材的好習(xí)慣。同時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后要寫一篇當(dāng)日的讀書體會(huì)，以待下一星期學(xué)生間相互批改。學(xué)生在相互批改作文過(guò)程中，不僅能夠開拓視角，通過(guò)相互間的作品批改了解自身的不足以及其他學(xué)生的作文閃光點(diǎn)，還能夠增進(jìn)學(xué)生間的緊密互動(dòng)，給批改過(guò)程增添了濃濃的“人文情懷”。針對(duì)假期時(shí)的讀書交流會(huì)活動(dòng)，可以通過(guò)在線上閱讀打卡的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，開學(xué)后學(xué)生們集體統(tǒng)一進(jìn)行作文批改，并寫出批改日記以加深批改體會(huì)。通過(guò)這種在線上線下全面開展的讀書、寫作、批改綜合學(xué)習(xí)方式，極大促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和作文水平，加強(qiáng)了學(xué)生間的“人文關(guān)懷”，滿足新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好作文教學(xué)實(shí)效[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文作文批改現(xiàn)狀，具體闡述了將人文關(guān)懷體現(xiàn)在初中語(yǔ)文作文批改中的策略方法。新時(shí)期形勢(shì)下，初中語(yǔ)文教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，將“人文關(guān)懷”行之有效的體現(xiàn)于作文批改中，不僅可以極大促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)熱情和寫作水平，更能提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家慧.初中語(yǔ)文作文批改有效性策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（7）：55.

[2]顧瑛.初中語(yǔ)文作文批改教學(xué)探究[J].作文成功之路（下旬），2016（12）：8.

[3]何云霞.初中語(yǔ)文作文批改的方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（4）：49.