陳雪梅 李莉 孫曉玲

【摘要】隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育改革取得了可喜的進步，人們逐漸認識到傳統(tǒng)文化在小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成中的重要性。小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)科目中的重要組成部分，特別是小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀部分，更是能在傳承中華傳統(tǒng)文化、健全完整人格等方面起到相當(dāng)重要的作用。因此，深入研究經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文教學(xué)的作用具有較高的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?經(jīng)典誦讀 ?語文素養(yǎng) ?價值研究

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0039-02

一、提升學(xué)生的文化底蘊。

小學(xué)階段是學(xué)生思想認知、文化底蘊比較薄弱的階段，加強語文經(jīng)典篇章的誦讀教學(xué)，一方面可以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，開闊學(xué)生的文化視角，另一方面可以提高學(xué)生的文本閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文課本中的經(jīng)典閱讀篇目都會配有彩色插圖，這樣就會特別符合小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，有利于提高學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力。教師在經(jīng)典誦讀篇章的教學(xué)過程中，可以由創(chuàng)設(shè)誦讀情境導(dǎo)入經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時，教師可以把“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的場景用多媒體展示出來，經(jīng)典的詩句配上優(yōu)美的畫面，讓同學(xué)們身臨其境的體會：一位老漁翁在白雪茫茫的寒冷江面上獨自垂釣的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受老漁翁無所畏懼、不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)和不向黑暗勢力屈服的堅強意志。

二、提高學(xué)生的識字能力。

識字能力是小學(xué)生在小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的識字能力是學(xué)生誦讀經(jīng)典語文篇章，學(xué)習(xí)其他語文知識學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生學(xué)會識字的本領(lǐng)其實也就掌握了閱讀的一個重要的工具，有了這個工具學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)各種語文材料。然而，如何做到讓當(dāng)代小學(xué)生較好較快地提高識字能力，經(jīng)典誦讀便是獨一無二的選擇。這是因為經(jīng)典文章在各種語文材料中具有較高的出現(xiàn)頻率，而且在經(jīng)典誦讀中，學(xué)習(xí)知識和閱讀能力的提升有機結(jié)合在一起，對提高學(xué)生的認字能力有著不可小覷的重要作用。比如通過《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等傳統(tǒng)的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以大幅度的增加識字數(shù)量，提高識字認字的能力。

三、幫助學(xué)生提高智力。

有生理學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，兒童記憶力發(fā)展的黃金時段是8-13歲，在此階段，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。因此，這階段被稱為最經(jīng)濟、最高效的學(xué)習(xí)時期。這個記憶階段引導(dǎo)學(xué)生誦讀最經(jīng)典的文章，不僅是對學(xué)生較強記憶力的培養(yǎng)，也對之后的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有潛移默化的影響。小學(xué)課本中節(jié)選了很多經(jīng)典的詩歌和浪漫的散文，這些經(jīng)典作品充滿了詩情畫意，大都意境優(yōu)美，給閱讀者讀后腦海中留下廣闊的想象空間。研究表明，小學(xué)階段是小學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力大幅提升的黃金階段，這就要求教師在經(jīng)典篇目的教學(xué)過程中，要善于結(jié)合所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留充足的自由想象空間，讓學(xué)生在不偏離作品的主題的前提下，對文本大意進行合理的想象，從而啟發(fā)學(xué)生開發(fā)自己的發(fā)散性思維，真切體會作者所描繪的意境，感受作者傳達的思想情感。但是小學(xué)生的想象力畢竟是有限的，在鼓勵學(xué)生進行合理大膽的想象時，教師應(yīng)該先傳授給學(xué)生正確的想象方法。比如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，教師可以提一些學(xué)生只要稍微動動腦子就會有答案的問題，讓學(xué)生充分展開想象，暢所欲言，如“除過用文章中向瓶子里叼入石子這個方法外，烏鴉還可以用什么辦法喝到水”或者“為什么將小石子投入瓶子里就可以使水面升高”等問題，在教師的鼓勵學(xué)生展開合理的想象，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

通過經(jīng)典文學(xué)作品中主角與配角的對比，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀。小學(xué)語文教材中的經(jīng)典文學(xué)作品都是文學(xué)寶庫中的精華和珍品，是經(jīng)過許多學(xué)者以及教育專家經(jīng)過反復(fù)推敲而篩選出來的，這些作品集中體現(xiàn)了人類自古至今所推崇的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀，同時，這些文學(xué)作品中所表現(xiàn)出來的強烈愛國情，可以幫助小學(xué)生樹立正確的人生理想，文學(xué)作品中的人物對理想信念執(zhí)著追求，他們身上散發(fā)出來的頑強生命力，會有助于培養(yǎng)小學(xué)生弘揚真、善、美。但這種思想意識不是短時間內(nèi)可以形成的，它不僅僅依靠教材上的文本文字傳遞知識，也有賴于教學(xué)過程中教師潛移默化的引領(lǐng)作用，經(jīng)典作品的誦讀正是培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上思想意識的重要途徑。通過誦讀經(jīng)典的文學(xué)作品，可以有效地提高學(xué)生的認知能力，樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，經(jīng)典誦讀作為小學(xué)階段的重要閱讀內(nèi)容，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，促進其健康成長等方面發(fā)揮著積極作用。因此，教師、家長等要清楚地認識到在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀的道德品質(zhì)教育作用和審美教育價值，小學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)該最大限度地利用古典文學(xué)的資源，高度重視經(jīng)典文學(xué)的誦讀，穩(wěn)步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后語文綜合能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉曉.《如何引導(dǎo)學(xué)生“素讀”經(jīng)典》學(xué)前教育研究2011