杜紅衛(wèi)

【摘要】閱讀和寫作，是小學(xué)語文教育中最為重要的兩點。作為一門必修科目，學(xué)生必須在小學(xué)教育中學(xué)好語文，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。但在小學(xué)階段，小學(xué)生認識的漢字數(shù)量有限，理解能力也有限，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作兩方面時，采用讀寫結(jié)合的策略，這樣往往會帶來顯著的效果，既能使學(xué)生快速學(xué)會讀寫，又能讓學(xué)生在讀與寫的結(jié)合中提高讀寫水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀寫作 ?讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0095-01

讀寫結(jié)合，就是綜合性地應(yīng)用閱讀和寫作，學(xué)生能夠熟練掌握這兩種能力有助于促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。讀寫結(jié)合中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有在閱讀上下功夫，那么寫出來的東西也不會有亮眼的地方。學(xué)生在閱讀中，會不斷地積累好詞、好句、好的句式結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生在閱讀到這些優(yōu)美語句，能夠在寫作中加以運用的話，那么寫出來的文章就會精彩細膩，具備較高的可讀性。故在教學(xué)中，必須要讀寫結(jié)合來教育學(xué)生語文，促進學(xué)生語言能力的提升。

一、當(dāng)今讀寫狀況

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電腦游戲成為了許多意志不堅定的小學(xué)生沉溺的天堂。如今，智能手機等高端產(chǎn)品的出現(xiàn)，再一次地吸引了學(xué)生們的目光，由于手機的便攜性，學(xué)生能隨時隨地打游戲，看視頻。無論是電腦還是手機都會極大地占用學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生們的閱讀量普遍較低，即使有閱讀，很多也是對網(wǎng)絡(luò)小說的閱讀，而不是對經(jīng)典文學(xué)的閱讀。這些網(wǎng)絡(luò)小說不僅不能提升學(xué)生的寫作能力，反而還可能讓學(xué)生對此上癮，影響學(xué)業(yè)。這樣的情形使學(xué)生也開始不那么熱愛現(xiàn)實生活，難以觀察到生活中的美，造成一旦要求他們寫作，他們就會覺得頭疼，不知道該怎么寫，不知道要寫什么。小學(xué)學(xué)生本來語言能力表達就弱，再加上缺少閱讀，知識積累也不足，所以寫作能力就一直得不到提升。

二、讀寫結(jié)合的策略

（一）正確的閱讀寫作指導(dǎo)

在教育學(xué)生讀寫中，要促進讀寫的結(jié)合，避免學(xué)生走進誤區(qū)。對于小學(xué)生來說，一定要讓他們不斷地積累詞匯和語言表達技巧，才能幫助他們在寫作的時候?qū)懗鰜淼臇|西更具有真情實感。只有在閱讀中不斷地摘抄好詞好句，記憶好詞好句，才能在寫作的時候不會發(fā)愁，寫出來的文章也更有可讀性?！白x書破萬卷，下比如有神?！弊鳛樾W(xué)語文教師，一定要給學(xué)生推薦符合小學(xué)生閱讀能力的經(jīng)典文學(xué)作品，和學(xué)生一起誦讀，一定不能讓學(xué)生僅僅閱讀書籍的故事情節(jié)，教師要指導(dǎo)他們找到好句子好段落并摘錄，更應(yīng)該讓他們閱讀文字的組合魅力，認識到語言之美，這樣的閱讀才能有效地幫助學(xué)生提高寫作水平。小學(xué)語文教師還應(yīng)該注重教導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)現(xiàn)生活之美，只有認識到生活的魅力，才能在文章寫作中有事可述，有物可寫。

（二）培養(yǎng)用詞造句能力，多寫多練

小學(xué)生表達能力不足，表現(xiàn)手法用的不好，直接原因就是小學(xué)生遣詞造句能力不足。教師培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，就必須要讀寫結(jié)合地培養(yǎng)小學(xué)生用詞組句的能力。教師鼓勵學(xué)生多讀書，并在閱讀的時候，積極引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，只有情感產(chǎn)生了共鳴，才能體會到文章的精妙之處。再者，教師在教授學(xué)生課文時，遇到新的詞匯，就應(yīng)該讓學(xué)生用詞造句，這既能理解詞的意思，又能讓學(xué)生對這些詞語記憶深刻，幫助學(xué)生在寫作中應(yīng)用。

（三）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師應(yīng)該拓展學(xué)生們的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣了，學(xué)生就能脫離虛擬的網(wǎng)絡(luò)，將時間運用在閱讀書籍上。在這些課外閱讀中，教師可以不親自參與其中，讓學(xué)生自我發(fā)揮。只有課外閱讀多了，學(xué)生們就能在寫作中充分運用所讀到的精彩語句，提高寫作水平。教師還應(yīng)該開展閱讀課和閱讀分享課，讓學(xué)生們分享自己在一段時間內(nèi)讀的書，分享書籍的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，分享書中的精彩語句和段落，幫助學(xué)生也學(xué)習(xí)使用這些好詞好句。這還能鍛煉學(xué)生的口語表述能力，當(dāng)學(xué)生的口語表述能力增強之后，就能漸漸地應(yīng)用在學(xué)生的寫作能力上;當(dāng)學(xué)生的寫作能力增強了，在陳述事情發(fā)展的經(jīng)過時，學(xué)生就能夠正確、順暢地表達出事件的來龍去脈了，在描述事物時，也能生動形象地表達出所想的那副畫面。

（四）加強對課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材

大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合才能達到好的效果。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量、擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來，得心應(yīng)手。

（五）強化讀寫結(jié)合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，強化讀寫結(jié)合的一個較好的方法就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想，讓學(xué)生以自己的語言對文章內(nèi)容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力，同時也鍛煉學(xué)生的寫作表達能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語言表達和結(jié)構(gòu)組織能力，例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察順序和修辭手法，學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中，向?qū)W生拋出一個話題或題材，讓學(xué)生在課堂上隨意進行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

讀寫能力的提升是學(xué)生在語文學(xué)科上學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，必須要注重讀寫二者結(jié)合。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的升華，以讀帶寫，以寫促讀，二者是不可分割的，必須要相互影響，相互學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在讀寫兩方面都有巨大收獲。學(xué)生的讀寫結(jié)合能力增強了，才能在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識水平。

參考文獻：

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