何敏

【摘要】本文主要針對“體裁教學法”在小學語文閱讀教學過程中的應用進行探討，提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】體裁教學法 ?小學語文 ?閱讀教學 ?應用

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0084-01

一、體裁教學法的意義

澳大利亞是“體裁教學法”最早的流行發(fā)源地，通過將學生意識進行理論分析，將學生學習過程當中不同的題材作為最主要的研究依據(jù)之一，在進行探討的過程當中從不同的方面進行分析，幫助學生對于多種語文閱讀的結構進行更為深入的掌握與理解?！绑w裁教學法”能夠對小學生的閱讀能力、寫作能力以及朗讀水平提供巨大的幫助，并能夠更加有效地提升小學生的語文學習效率。

二、“體裁教學法”在小學語文閱讀教學過程中的應用

1.對問題進行整理歸納

在進行小學語文課堂教學的過程當中，傳統(tǒng)的教學模式會讓教師向學生安排閱讀相關的教學任務，可學生在進行書面內(nèi)容的閱讀過程當中往往是采用一種漫無目的的閱讀方式，學生在閱讀文章的過程當中完全無法找到關鍵詞以及弄明白作者想要表達的中心思想，導致老師在提問時，學生往往無法給予教師正確的問題答案，而教師在學生給出錯誤的答案過后會將正確答案直接公布出來。這種傳統(tǒng)的教學模式，使得學生對于有效閱讀完全無法掌握，同時對于學生解答問題的能力提升方面也無法提供任何的幫助，語文作為小學階段開放性最強的一門教學科目之一，需要學生在學習的過程當中進行發(fā)散性的思考，這門課程當中所設的問題，并沒有一個明確固定的正確答案，只要符合作者在進行文章創(chuàng)作時的思路并根據(jù)文章的主旨給出的答案，應該都算是正確的答案。

每一位學生對于老師所提出的問題往往會通過不同的角度去進行自己的思考，導致所得出來的結論以及答案也是不盡相同的，小學語文老師在進行日常的教學過程當中，要學會傾聽學生表述出來的內(nèi)容，要學會站在學生的角度來思考問題，不要直接將學生所給出來的答案直接否定掉，而是通過引導的方式去引領學生探尋正確的答案。當“體裁教學法”被應用于小學語文的課堂教學過程當中時，在提升小學生進行分析問題的能力的同時，還能夠引導小學生進行更加積極的去考思考老師所問的問題。老師在教學結束后進行總結的過程當中，可以根據(jù)學生所問的問題進行假設，讓學生可以進行更加多樣化的嘗試，對于提升小學生研究問題、解決問題的能力會提供巨大的幫助。老師在學生對問題進行解答的過程當中，要善于利用自己引導者的作用，將如何對問題進行分析以及解決的辦法讓學生可以更好的進行掌握，在這種讓學生對于問題進行自我解讀、自我思考的過程當中，將學生學習的方式進行適度的調(diào)整，達到真正提升學生學習效率并能夠有效掌握自我學習的目的。

2.對問題研究分析的應用

在進行小學語文閱讀教學的過程當中，第一步要做的就是進行設計問題，根據(jù)學生在學習的過程當中所表現(xiàn)的能力來對問題進行設計，才能真正做到讓每一位學生都可以進行閱讀的過程當中帶著問題，讓學生養(yǎng)成有目的的進行閱讀的良好習慣，從而達到提升學生對于閱讀能力掌握的目的。在如今這個飛速的發(fā)展的時代，科學技術也在進行不斷的發(fā)展，在教師利用“體裁教學法”進行語文教學的過程當中，還可以通過和如今飛速發(fā)展的信息技術進行緊密集合的方式，完成日常教學任務，通過將課堂當中需要小學生進行閱讀的相關內(nèi)容用圖片以及視頻等方式向學生進行展示，提升學生學習興趣的同時，能夠更好的理解整篇文章，在對老師提出的問題進行思考，就可以事半功倍。“體裁教學法”對于增進師生之間的交流也能提供巨大的幫助，同時還能提升學生進行自主學習的能力。

3.對問題思考提出的應用

在進行課堂教學的過程當中，不僅需要老師對學生提出來的疑問進行解答，同時也需要學生自身對自己的學習過程進行思考。同時在老師將教學相關的任務完成過后，可以通過讓學生進行相關練習的教學方法指導學生更好的進行學習。例如：對身邊的事物采用類似的描述法進行描述以及對文章的主旨大意采用情境演繹的方式讓學生能夠對其了解的更加深入等等。通過讓學生對整個學習的過程進行不斷的思考，達到提升學生思維模式與能力的目的，使得學生的學習效果不斷提升。

結束語

“體裁教學法”能夠使得學生在閱讀的過程當中，真正提升小學生的閱讀能力，對于培養(yǎng)學生的學習習慣也能提供巨大的幫助，能夠對小學生在今后的學習過程中進行自我學習提供巨大的幫助。

參考文獻：

[1]蘇曉策.組塊教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究——以石家莊市某小學為例[D].河北師范大學，2018.

[2]亢佳楠.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究——以重慶市M小學為例[D].重慶師范大學，2017.