【摘要】在英語學習的基礎階段，語音能力是外語學習者終身可持續(xù)性發(fā)展的一種能力，教師對學生語音能力的培養(yǎng)要給予足夠的重視。結合初學者的差異采用靈活適宜的教法，進行音標集中教學，為學生早日自主學習英語奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】國際音標 ?集中教學 ?金鑰匙

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0102-01

英語作為一種語言工具，主要用于交際，而交際又是通過聽說來實現(xiàn)的，聽說離不開語音，語音不好，單詞發(fā)音不準確，單詞重音掌握不好，會影響詞匯的拼寫、記憶和積累。因此，在制定初一英語第一學期教學計劃時，就特意將教學音標安排在學期初，用兩周半的時間集中教學音標，給學生們一把打開英語王國大門的金鑰匙，學生習得自己拼讀單詞的能力。

在音標集中教學時，如何讓學生在短時間內(nèi)學好音標呢？我主要從以下幾個方面入手：

一、趣味教學 擺脫枯燥

都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練習確實比較乏味。為了激發(fā)學生學習的積極性和興趣，在教學中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。每節(jié)課課后我都讓學生將學過的音素做成卡片，上課采取游戲、比賽等形式進行練習。比如做聽辨練習，老師讀，學生從卡片中找出所聽到的音素，同學們精神都很集中，唯恐自己動作比別人慢;做讀的練習時，老師隨意抽出一張卡片，讓學生讀，看誰讀得又快又準，同學們一個都不敢馬虎;把所有的卡片拿來挨個讀完，看誰用的時間最少，用時最少的為獲勝。由于采取了形式多樣的趣味教學法，學生都很感興趣，并能積極主動的學習，他們很快就掌握了48個國際音素，并能認讀簡單的音標了。

為了使教學更生動、形象，便于學生理解、記憶國際音標，我還編了瑯瑯上口的順口溜：國際音標四十八、個個都要記清它;元音單、雙二十整，輔音清、濁二十八;單元音分中、前、后，依次各有二、四、六;雙元音數(shù)也是雙，正好八個不要漏;輔音雖多也別慌，清濁成對有十雙;剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，還有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。

二、培養(yǎng)學生能力 ?提高學習效率

教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力，能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕讀元音重，兩音相讀猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀[b]-[e]-[d]→[bed]。學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[m]-[ei]-[k]→[meik]， [f]-[ai]-[v]→[faiv]等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[lait]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的學生就會產(chǎn)生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

三、嚴格要求 持久運用

教完48個音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開始由于教時強調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[Ienk]，最后隨口說成了[senk]了。因此音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷正音，不讓語音退化。而且語音學習是需要一個過程的，不可能一下就學得十分標準。起初時，應允許把一點“錯誤”逐步標準化。

教會了學生音標還不夠，還要教學生發(fā)音規(guī)則，發(fā)音規(guī)則不需要集中學習，只需在學習生詞時，一點一滴地滲透給學生，讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則記單詞，這樣記起來輕松愉快，只要記住發(fā)音就記住了單詞。

總之，音標集中教學時，要把握好時機，做到準備充分、計劃周密、設計合理，結合初學者的差異采用靈活適宜的教法，定能短期見效、受益持久，即為學生早日學好英語奠定堅實的基礎，又可解除教師教讀單詞的辛勞，不妨一試。學生學會國際音標就等于拿到了一把學習英語的金鑰匙。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011版）北京：人民教育出版社.2012

[2]褚金麗.國培計劃講稿，中小學英語教師語音知識與教學技能培訓.2012

[3]季燕.掌握拼讀法，為輕松學英語打好基礎.中國教育報

作者簡介：

顧春花，1966年2月生于甘肅酒泉，本科畢業(yè)，一級教師，現(xiàn)任教于酒泉育才學校，研究方向：中學英語教學。